信任是班級管理的必須

古語說“人若無信，不知其可。”這告訴我們信任在人與人的交往中具有舉足輕重的作用。其實作為一名小學班主任在班級管理中，信任也是一種必須的工具，可以使我們輕松，成功地管理一個班集體，班主任信任學生，可以提高學生的信心和自控力，這對于學生面對錯誤的態度和改正錯誤具有積極意義。其實很多時候班主任已經先入為主的認可了一種并未造成嚴重后果的虛擬錯誤，把錯誤想得過于嚴重，使得學生不愿承認面對，與其這樣，不如我們已信任對待，也就是相信學生說的一切，然后曉之以理，動之以情，深刻分析錯誤可能造成的影響，提高學生的思想認識，使學生懸崖勒馬。

優勢會增強我們信心，促進我們從勝利走向勝利，可小學生的成長優勢，也許會被用到消極方向，對于此類學生如果你用信任待之，也許會收到意想不到的效果。班里的37名學生中，只有阿力木的父母是國家干部，家庭自豪感對他來說是不言而喻的，一次當我得知阿力木午休有可能參加了獎金為100元的游泳比賽后，找他單獨談話，可阿力木卻告訴我，他們只出去轉了一圈，既沒有游泳更沒有設獎金一事。看到他安定的神情，我不加思索地相信了他的話并對他進行了安全教育，提出了午休的紀律要求就結束了談話。過后我也沒有去核實阿里木的話語的真偽，因為我當時相信他沒有欺騙我，但他以后的午休期間嚴格按我的要求去做，再也沒有出過校門。“善意的謊言是一種生存的技巧。”但作為班主任信任學生善意的謊言也許是個管理班級的策略。信任能給學生以勇氣和信心，更重要的是給了學生改正錯誤的決心。其實有時學生掩蓋錯誤，說明學生有明辨是非的能力，而此時班主任的信任，恰好是學生扭轉錯誤的催化劑。

自我約束，較強的自控一般而言是品學兼優的學生具備的素質，班主任工作實踐告訴我，只要你相信學生那么他完全能自我約束，自己管好自己。教羅小強已有六年了，想起一年級的他，無論是他的父母親還是當班主任的我都可以用不堪回首來描述，拼音沒學會的他，無法認生字，指讀課文連地方都找不到，作業催得緊就逃學。曾經有一天傍晚，為了找這個獨子，四個姐姐和家長急的到處見人就問，不知情者以為這家人神經質，準備廣播尋人啟事時，羅小強卻帶著外甥若無其事的回來了。直到三年級有一次因為作業和逃學我找羅小強談話，他卻認真的告訴我，今后不再逃學，語文會盡力去學，這樣的話他說過無數次，處于自我安慰我告訴自己再相信他一回，但愿這次他能說話算數，誰知，自那次談話后羅小強像脫胎換骨一般，再沒有逃學，真的開始認真學習了，說不上按時交作業，但至少比以往交語文作業的次數多了。我慶幸當時自己選擇了信任，今天的羅小強，雖說遇到拼音還是較困難，但寫的字工整到成為班里的示范，作文能寫出真情實感，練習冊基本能按時交，獨立朗讀課文經常有他的身影，對于不懂拼音的學生能做到這一步不能不說是一個奇跡。學生的成長是一個變化發展的過程，但只要當班主任的你給他自信，給他機會，那么學生就對戰勝自己，戰勝困難更加有勇氣，也就離成功更進了一步。

信任是一種認可，信任是一種肯定。班主任對學生的信任，相當于是給了學生巨大的鼓勵，有了班主任的信任學生就有了奮斗的目標，就有了前進的動力。信任是一種接受，信任是一種允許，有了班主任的信任，學生就有膽量發揮自己的積極主動作用，學生就可以更好得為班集體出力。面對存在個體差異的學生，班主任不能千篇一律無原則的予以信任，必須具體情況具體對待，具體學生具體對待。尤其對于善意撒謊者，既要讓學生體會到你對他的信任，又要對他旁敲側擊。信任是一種方法，信任是一種策略，只有靈活的使用才能使班主任的班級管理工作得心應手。