新生入園“問題孩子“沒問題

每年秋季開學初，總能聽到小班新入園幼兒的哭鬧聲，看到一些新入園的幼兒，在與家人分別時大聲哭喊：“我不在這里，我要媽媽！”“我要回家！”聽得讓人揪心，看得讓人心疼。幼兒園生活是孩子成長過程中一個關鍵轉折期，上了幼兒園，就意味著他們平生第一次要從父母身邊離開，走進集體，開始他的新生活，心理上難免會有起伏、并表現為焦慮、膽怯等等。怎樣幫助新生度過適應期，這是幼兒園與家長需要共同面對的問題。由于生活環境的改變，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不愿上幼兒園，家長們常常覺得束手無策，也給老師們造成了很大的困擾。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。教師能否正確緩解與疏導幼兒入園初期的不良情緒或行為，使之在最短的時間里愉快地適應新的群體生活、加入集體學習活動中，是孩子們在整個幼兒階段乃至一生身心能否健康、和諧的發展一個重要的因素。因此，教師及家長要用正確的眼光來看待幼兒入園初期的各種不良反應。

對于入園困難的“問題幼兒”每班都能見到，作為一名幼兒教師，應該是一個觀察者，體驗者，分析者和實踐者，在與幼兒零距離接觸中逐漸摸索出一些規律，對幼兒哭鬧的原因做出分析，并采取相應措施進行干預。事實上，孩子的表現比我們想象的要堅強的多。適應力也是很棒的。孩子的自我調整能力比我們大人要強的多。就如同螞蟻可以把大青蟲拖回洞里一樣，孩子也會以超出我們想象的能力很快調整好自己的。通常一般孩子需1-2周時間基本就能適應，適應能力強的只需幾天時間。但其中也不乏特別的案例，今天我想就其中一案例做一下分析。

軒軒是一個很聰明的孩子，從他進入幼兒園，就一刻也不離開媽媽，緊緊拽著媽媽的胳膊，媽媽就陪著他講故事，玩玩具并不停地跟他講話，當看到他稍微放松警惕離開媽媽的視線后，老師趕緊示意媽媽離開，但一會兒他就發現媽媽不在了，隨即便是揮舞四肢拳打腳踢的哭鬧，任憑老師怎樣哄勸也不見效，這時媽媽及時的沖進來，趕緊從老師懷里抱過軒軒，心疼得眼淚都快掉下來了。老師趕緊跟家長曉之以理：“如果想讓孩子上幼兒園，家長就要狠得下心來，平時特別依戀家長的孩子哭鬧是正常現象，家長可以放心地把孩子交給老師，老師會用多年的經驗和愛心來使孩子盡快適應幼兒園生活”。媽媽雖點頭贊同老師的說法，但還是沒舍得把孩子交給老師。接下來的日子媽媽依舊寸步不離的陪著軒軒，稍一離開就會引發一場哭鬧，而且一次比一次哭鬧的厲害，哭鬧的結果就是媽媽會及時出現。因軒軒情緒的不穩定媽媽經常間斷送孩子入園。幾周時間過去軒軒對上幼兒園還是充滿抵觸情緒，給老師的正常工作造成了極大困擾。像軒軒這樣入園困難的“問題幼兒”，到底問題出到哪里？

原因分析：

原因之一：親子依戀和分離焦慮

軒軒的問題是典型的親子依戀和分離焦慮，親子依戀是指幼兒對父母表現出的難以離舍的情緒，入園后父母一離開，孩子就大哭不止、情緒一落千丈。這些就是幼兒依戀心理的特有體現。

幼兒初次離開親人時很容易形成分離焦慮。通過觀察軒軒是特別過分依戀媽媽，因此，他因分離所產生的焦慮感也就越強。在不熟悉的環境中，在尚未與老師、同伴形成新的依戀關系之前，孩子面對親人離去會哭鬧不止。

此外，在軒軒入園困難的問題上，有一個很重要的影響因素是：媽媽的親子依戀和分離焦慮。據觀察當軒軒媽媽把孩子送到幼兒園交給老師后，她的情緒也發生很大的波動，甚至于家長的焦慮和擔心程度超過了孩子。為此，她因焦慮和心疼孩子，就長期陪伴或間斷送孩子入園，這就造成了孩子入園適應期的延長。

原因之二：任性和無理取鬧

觀察發現軒軒非常的任性。孩子任性形成的原因是由于家長的過分溺愛，在家中任其為所欲為，有求必應，孩子就會利用父母的妥協，以實現自己的愿望。這種放縱失教的情形，會養成他們的任性和愛無理取鬧的個性。，軒軒就是利用了媽媽平時對他的放縱和溺愛，用無休止的哭鬧來尋求安全和達到自己的目的。

干預措施：

分離焦慮其實是孩子對新環境的一種正常的擔心心理，當孩子獨立地在幼兒園里生活一段時間，發現危險并不存在，老師和幼兒園并不像想象中那樣可怕的時候，警報自然就解除了。這需要家庭和幼兒園一致教育和良好合作。

家庭幫助：

（1）建立信任。信任是一切工作的基礎，要讓家長放心地把孩子交到一個陌生的環境、陌生的人的手中，必須要讓他們先信任幼兒園，信任老師。

（2）利用家長開放日，讓家長參與活動，親身感受。必須全面、細致地匯報幼兒在園情況。

（3）學著“狠心”。為了讓孩子盡快轉移注意，對老師產生依戀感，對幼兒園產生安全感，請家長學著狠一狠心，盡量快的把孩子交給老師，時間拖延越久，孩子的不安只會越強烈。但家長常常因不放心而在教室里陪伴，或是過一段時間再來探望一次等等，這些都非常不可取。

（4）成人的態度對孩子的影響很大，可以對孩子產生積極的影響，反之也可增加孩子的不安與焦慮。因此，建議家長回家后幫助孩子一起回憶幼兒園中有趣的事，引導孩子喜歡老師，鼓勵孩子和老師親近。

（5）堅持送孩子入園。孩子適應新環境需要一定的時間，也會有一個過程，其長短和孩子的個性、生活環境、成人的教養方式有很大關系。在身體狀況良好的情況下，讓孩子堅持入園是讓他們縮短適應期的關鍵，不要因孩子的哭鬧或自己的心軟而妥協。

教師干預：

①與配班老師做好協調，盡可能進行一對一的交流，讓孩子的依戀感慢慢轉移。教師要多利用眼神、肢體、語言等方式與幼兒進行交流，讓孩子體會到老師的關注和喜愛。

②在有教師視野中提供孩子適當哭泣發泄的時間和空間。

③觀察孩子在一日活動中的興趣點，適宜進行滿足。

④正常開展班級里的一日活動，并且盡量使各項活動豐富多彩，適當轉移他們的注意力

⑤利用同伴影響的作用，使孩子體驗到與同伴游戲玩耍的樂趣。

⑥對孩子在幼兒園的點滴進步及時進行表揚和鼓勵。

實踐反思：

通過與家長的溝通并達到共識，在家園雙方的共同努力下，軒軒現在已有了較大進步，媽媽把他送進幼兒園后，能在老師的鼓勵下跟媽媽說再見，雖有時還找媽媽，但已經不再哭鬧。相信不久的將來，我們將會看到一個嶄新的軒軒。

新生入園這段時間對于孩子來說是踏入社會的第一步，孩子自身需要克服社會環境當中種種的不適應，因此情緒上的反映往往也會讓家長產生一定的焦慮感。所以我們老師在穩定孩子情緒的同時跟家長做有效的溝通是很重要的，有效地溝通就會讓家長配合我們的教育，讓孩子更快地適應幼兒園的生活，孩子的點滴進步不止是在學校里得到，它也是需要家庭的合作，因此，只有和家長取得教育的共識，才能有效地把孩子引導好，教育好。

總之，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調，同方向，才能促進幼兒的發展。家庭與幼兒園均是幼兒教育的場所，是家長和幼兒教師對孩子進行教育的陣地。因此，幼兒順利地進入幼兒園集體生活，是健康地渡過社會化進程中的一個轉折，只要我們有信心、有恒心，用我們的愛心去引導每一個孩子，家園攜手，設身處地去理解和教育幼兒，新入園的“問題幼兒”就不會有問題，我們的孩子會很快的適應幼兒園生活。