地理專用教室使用后感

【摘 要】為落實新課程理念，充實教學實踐與應用環節，許多學校紛紛建成自己的地理專用教室。實體模型的使用可以直觀地展示，激發學習興趣，可活動式的模型更是鍛煉了學生的動手能力，有利于突破教學難點，打破了傳統課堂教學模式，有效地改變了學生單一、被動的學習方式。

【關鍵詞】地理教育；教學資源；功能室使用

為了促進地理教學目標的達成，落實地理教學實踐與應用環節，南昌市各所中學紛紛建成自己的地理專用教室，我作為使用教室的一線教師，感受頗深，下面我就我們南昌十中新建成地理專用教室談談自己的使用感想。

首先，一進教室映入眼簾的人是兩張大幅的地形模型（中國和世界），頭頂里一片藍天白云天穹的圖案，兩側窗簾是高清的地理圖像有中國氣候、政區、交通等圖，仿佛進入一種大自然的環境，從而更好地讓學生關注我們地理教學的主題—人地關系。在教室兩側窗下的二排矮柜，陳列了冰川地貌、黃土地貌、流水地貌、丹霞地貌、喀斯特地貌等20多種的地理教學模型；以及可活動式的地質構造模型，我讓學生們觀察這些地貌實體，直觀地找到他們的特點，區分他們的差異，用可活動式的模型讓學生演示地質構造——褶皺和斷層，學生還可以動手拆分地形圖，然后可以自己繪制地形剖面圖，鍛煉了學生的動手實驗能力。在教室的后部設置中國地形立體模型和世界地形模型，以燈光形式展示我國主要的五縱三橫鐵路干線，省會城市主要河流流域，立體形象。地圖前面有三個演示儀——火山、地震、三球儀，在火山演示儀前，同學們表現了極大的好奇心，一按開關，馬上模擬火山噴發時的聲音、震動、巖漿活動狀態，還能有噴霧形式的火山灰，從側面還可以了解火山的結構，非常形象生動。地震演示，雖然只是震動平淡無奇，我就讓學生在這個儀器上模擬堰塞湖的形成，河流沖積扇的形成，這時學生的積極性非常高搶著來模擬演示，組織學生分組討論如果選擇聚落布局點，選擇在哪最適合。演示太陽、地球、月球運動的三球儀，配加語音講解，可以連續演示和定點（演示二分二至日）、分段（如夏半年）日照情況，日食月食的原理日月地三者的位置關系，同學們在聽的時候也是津津不時有問題提出，然后一起討論回答。在我們教室前方傳統教室黑板處，安裝了最新設計的多功能展示系統，包括由洋流、大氣環流、季風、氣旋與反氣旋演示儀、中國政區拼接模型等構成的抽拉式活動演示儀器，在上新課時，我會使用這里一個圖像進行動態演示，而上復習課時，更好用，每一張圖讓學生自己講出圖像的內涵，涉及的地理知識，學生還可以自己充當小老師，上講臺進行講解。在教室左側空中還懸掛有時區演示器和月相演示儀，我們可以利用這兩個演示儀計算全球各地的地方時，當天月相顯示，學生表示了濃厚的興趣，課后還紛紛去驗證是否正確，讓我們課堂教學不用布置作業也給落實下去，學生們還樂在其中。最神奇的是中間的一個大型活動式星圖演示儀，可以動態演示春夏秋冬不同時間北半球的星空88個星座圖，配備語音講解，我們可以觀察星座在天空中的位置變化，并培養學生辨認星座和觀察、記錄星座視運動的能力。

這里展示的是一門全新且有趣的地理課，這是一個自由活躍的課堂，不僅能讓學生喜歡上地理學科甚至能讓學生對自己生活的地球，對探索宇宙的奧秘和自然科學都產生極大的興趣，對學生來講生動形象、直觀逼真的地理模型、圖像、演示儀，可以大大激發了學生的好奇心，提高學生的學習效率。而地理專用教室對于我們一線教師來講主要有三點輔助作用，第一，各類儀器切換方便，操作簡單，控制準確，演示效果逼真，特別是幫助在行星地球這一教學難點得到很好的突破，可以很方便的課堂中組織學生合作探究地理問題；第二，我們教師可以根據教學的需要隨時利用這里的地理實物、地理模型、地理圖像等來培養學生的觀察能力和動手能力，特別是這里的各式各樣的地球儀，透明的經緯網，燈光式、運動式的地球儀不僅可以在專用教室里用還可以放進普通教室進行常規教學；第三，自然地理的一大教學難點就在于空間跨度非常抽象，我們的地理專用教室就把這種抽象空間變為真實化、直觀化、具體化，幫助學生樹立科學的空間概念，從二維的平面思維模式轉向三維的空間思維模式，提高了地理課堂教學的效率。

地理專用教室打破舊的課堂教學模式，改變學生單一、被動的學習方式，建立、形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生真正成為學習的主人，所以我相信地理專用教室將會被很好很廣泛的推廣使用。