新課標下小學數學如何實施課堂教學

【摘 要】隨著新一輪課程改革的實施，在“全面走進新課程，深化小學數學教學改革”的趨勢下，如何扎實有效地搞好課堂教學，提高教學效率和質量，是我們教育工作者不斷反復思考的重要課題。本文將從以下培養學生學習興趣，鼓勵學生自主參與，加強小組合作，建立良好的師生關系來進行探討。

【關鍵詞】情境；學習興趣；自主 合作 探究； 師生關系

新課程新理念的不斷改革、發展、更新，如何實施有效的開放性、創新性課堂教學，豐富學生學習數學的情感，提高學生數學學習能力，這是當前課改研究的一個重點。新課程理念的指導下改革小學數學課堂教學，要把先進的教學理念帶入到日常的教學行為之中，我將從何以下方面談談自己的看法。

一、合理創設情境，培養學習興趣

1.合理創設情境

首先，情境創設要以真實性為基本前提。 所創設的情境應符合客觀現實，不能為教學的需要而“假造”情境。數學情境、現實情境二者應不相悖。其次，“數學味”是情境創設的本質保證。在情境創設的過程中要緊扣所要教學的數學知識或技能，創設有“數學味”的情景，激發學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界，更好的掌握所學知識。最后，要以“發展性”作為情境創設的價值導向。只有這樣才能讓學生能感受到數學就在身邊，生活需要數學，激發了學習興趣，從而積極地投入到新知識的探究中。

2.培養學習興趣

首先，在導入新課時引發學習興趣 。好的導入能集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，使學生很快進入學習狀態。為此，從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。 其次在講授新課時保持學習興趣。可以運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中，在教學中建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。最后，鞏固練習時提高學習興趣 并且通過富有啟發性的問題，科學的練習設計，通過組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

二、鼓勵自主參與，積極探索新知

1.營造自主學習氛圍

在教學中，教師要有意創設情境，營造學生自主學習的空間，促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我。在教學中，要重視發揮學生的主體作用，始終把學生的體驗探索放在首位，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，想一想，數一數等一系列活動，讓學生自己去嘗試，去探求新知識，教師要創造性設計教學過程，讓學生在廣闊的思維空間中，動腦，動口、動手，讓所有學生的小腦袋都“轉”起來，“動”起來，“活”起來，讓他們主動參與，親身體驗，自主探究，讓他們真正成為自主學習的主人。

2.提供參與探索機會

在教學過程中，教師應注意給學生“參與”活動提供各種機會，使學生在參與過程中掌握方法。首先，提供說話的機會。在應用題教學中說一說數量關系和分析解題思路；在計算教學中引導學生說一說計算的過程和依據；在概念題教學中引導學生說—說概念的形成過程及新舊概念的聯系和區別。其次，提供操作的機會。在教學中應經常讓學生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一擺、折一折。

三、加強合作學習，掌握合作方法

1、進行小組合作學習

首先，對全班進行合理的分組。分組時遵循“組內有異、組間大同”的原則，遵循學生自愿的原則，通常合作學習小組由4-6人組成。其次，要精選合作內容。為此，提供給學生討論的問題必須依據學生的數學元認知，把那些具有思考性或開放性，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習. 最后，進行明確分工。小組成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定時間內角色互換，使得每個人能在不同角色位置上得到鍛煉與提高，為學生的全面發展和個性張揚，奠定基礎。

2.掌握合作方法

首先，要學會討論。教學中，教師可根據教學的重難點和易混淆的內容等組織學生討論，使學生在全方位交流中，主動參與學習過程，共同提高。其次，要學會表達。在教學中，教師要善于創造學生“說”的機會，讓學生準確地用自己的語言表達數學材料，運用語言去進行分析、推理、判斷、歸納、總結等一系列思維活動，培養學生良好的數學思維品質。最后要學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學間的發言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工的要求，從而提高合作學習效率。

四、建立師生關系，突出學生地位

1.建立和諧的師生關系

教師應尊重學生，要注意適時向學生傾注自己的愛。用親切的眼神、細微的手勢、和諧的態度、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸、熱情的贊揚等來縮短師生的心靈的距離，要熱愛每一個學生，尤其是學習有困難的學生，教師更應給予關心鼓勵，要把微笑帶進課堂，把熱情帶給學生，要用和諧慈祥的目光覆蓋全體學生，讓每一個學生都感到自己最被重視關注，從而使學生的學習情緒持續高漲，引發學生求知欲，從而積極地探索新知識，學生的各種潛能才會得到充分的展示發展。

2.突出學生的主體地位

在課堂教學中，要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，要把學生當作學習的主人，讓學生積極探索，充分展示學生思考過程。教學中，教師要鼓勵學生敢于猜想，應允許學生表達不同的意見，實現課堂發言民主化、廣泛化，解題思維多樣化在課堂上，學生勇于回答問題的行為是老師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否，可以通過引導啟發逐步形成正確看法的。老師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是對學習有困難學生的學習積極性。

綜上所述，在小學數學教學中，教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，研究促進學生主動發展的策略，牢固樹立“以學生發展為本”的教育理念，創造有利于學生主動求知的學習環境，確保學生的主體地位，充分挖掘學生創新潛力，在知識的海洋中讓學生自主學習，使其真正成為學習的主人，讓我們的數學課堂教學成為學生主動發展的新天地。