把耳朵叫醒

生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在教學過程中，傾聽就像是發現美的眼睛一樣，對學生的生活和學習起著不可替代的作用。然而，實際教學過程中是怎樣的情況呢？

在教學《把我的心臟帶回祖國》時，為了能夠調動學生的學習積極性，我以肖邦的《革命練習曲》作為導入。整個曲目結束，一些學生還沒有停止交頭接耳，沒有停止搞小動作。之后，在進入正文的教學過程中，在體會“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”的含義的時候，依舊有些人自說自話，在其他學生闡述自己的看法時，就聽見同桌之間在議論紛紛，不知是討論還是說話。整堂課中，幾乎沒有學生認真聽過別人的講話，不是私聊就是隨便打斷發言學生的話，弄得整節課在秩序上有些混亂。當然，在這種情況下，學生也不會很好地理解本文所表達的肖邦的愛國之情。由此可以看出來，現階段的學生傾聽意識比較差，他們不知道傾聽的重要性，不明白傾聽是對他人的一種尊重，具體來說，主要存在以下三方面的問題。

一、不想聽，缺乏傾聽意識

在授課過程中，教師經常會碰到這樣的情況：教師錯誤組織學生進行集體教育活動時，有的學生交頭接耳，有的學生心不在焉，教師提問時，有的學生不知如何開口，有的學生答非所問等等。就以教授《把我的心臟帶回祖國》為例，學生A聽《革命練習曲》的時候，不知道是由于什么原因，他開始和同桌討論起了其他的話題，而且還自說自話，雖然聲音很小，但是也嚴重影響了其他學生的傾聽效果。加上一些學生在家中養成了唯我獨尊的習慣，他們已經習慣去支配別人，結果就是，學生缺乏傾聽意識，他們不愿意去聽別人說話，或是在別人講話的時候，直接打斷別人的話題，進行自己想談的話題等。久而久之，學生就形成了自我感覺好、傾聽意識差的現狀，這不利于學生的健康成長。

二、偽裝聽，缺失傾聽興趣

有關調查顯示，在上課的時候，幾乎有一半以上的學生都會在課堂上開小差，還是以上節課為例，學生B在上課的時候，在我看來，他在認真聽課，也在隨著教師教授的內容做筆記，可是當我讓他闡述自己的觀點的時候，他卻茫然不知所措。為什么會出現這種情況呢？我經過分析得出，這類學生的傾聽是假的，他們看似認真的表情只是假象，在某種程度上是為了避免教師的批評。還有部分學生是因為教師教授的內容缺乏激情，沒有學習的動力，或是因為在每節課上都是那樣的一副表情、一件衣服、一種語氣，沒有一點點新意，使得學生已經對教師及其教授的知識開始麻木，所以，他們不愿意聽，沒有興趣聽。為了不讓教師有所察覺，就出現了假聽的現象。

三、不會聽，缺少傾聽方法

對于小學高年級的學生來說，他們已經有了學習的意識，已經開始明白學習的重要性，不管這種意識是來自家庭還是學校的壓力，還是自己真的理解，他們都已經有意識地去認真聽教師授課，認真聽同學發言，但是由于年齡上的限制，他們還分不清楚哪些是重點，哪些需要強化記憶。所以，在教學過程中，教師要教會學生傾聽的方法，讓學生真正在傾聽的過程中有所收獲。

針對以上這些問題，教師該采取哪些對策呢？筆者認為可從以下四方面著手改進：

1.注意言傳身教，強化學生的傾聽意識

細細分析，在學生上學的過程中，和學生相處時間最多的就是教師，教師的一言一行都對學生起著至關重要的作用，教師的言談舉止都能對學生產生深遠的影響。所以，在教學過程中，教師首先要在觀念上重視傾聽，認識到傾聽的重要意義，要清楚傾聽是對別人最好的尊重和贊許。因此，教師要想讓學生學會傾聽，強化學生的傾聽意識，必須自己先要學會傾聽，學會引導學生去聽。

如，在學生進行發言的時候，教師不要因為學生在回答問題時出現了錯誤就打斷學生的回答，要有耐心，否則會讓學生感到教師不尊重自己。所以，在授課的時候，如遇到這種情況，教師可以在學生回答完之后，再對學生回答過程中出現的錯誤進行糾正，而且還要在學生發言的過程中及時用動作和表情給予呼應，讓學生感覺“教師在認真聽自己的回答，教師肯定我了?！贝藭r，教師的傾聽行為就會感染學生，在以后的學習、生活過程中，學生自然而然就會養成不隨便打斷別人說話、仔細傾聽他人談話的習慣，在和他人的談話中學到一些自己不知道的事情，強化學生的傾聽意識。

2.優化教學設計，激發學生的傾聽欲望

傳統的教學模式是教師講、學生聽，在這種沒有漣漪的課堂上，學生怎么會有興趣聽呢？所以，教師要轉變自己的教學方式，設計一些能夠吸引學生的教學活動，讓學生在新穎的教學環境和教學手段中，激發起他們的傾聽欲望，讓學生在傾聽的過程中，學會思考，學會發現，學會他人的優勢，摒除劣勢，提高學習效率。

以教學《把耳朵叫醒》一課為例，為了讓學生能夠學會傾聽，也為了讓學生真正感受小老鼠的美妙音樂，上課伊始，我借助多媒體播放了老鼠的叫聲。一開始，學生說：“太吵了，心煩，作者怎么會聽出音樂的聲音呢？”我微笑著對學生說：“你們沒有聽見一只可愛的小白鼠在蹦蹦跳跳地玩嗎？聽，它還在笑呢。”學生開始傾聽音樂，開始用心體會，有學生在聽到節奏比較快的時候，高興地說道：“有兩只小老鼠在打架。”是呀，學生的世界是美妙的，他們的想象力也是豐富的，若是沒有傾聽，他們只會認為這是雜音，是噪音。在這節課結束的時候，我布置了一項作業，就是讓學生傾聽，并把自己聽到的內容講授給其他學生?，F在，學生傾聽的興趣已經被調動起來，他們將會更用心地去傾聽生活中的更多聲音。

3.設計專項訓練，改進學生的傾聽方法

傾聽是一個主動的過程，在教學過程中，教師要教會學生如何主動地去傾聽，要讓學生注意在傾聽的過程中，要專心、全神貫注地去聽，切勿對他人的談話下武斷的結論。所以，在教學生如何傾聽時，教師可借助一些小故事、名人軼事，讓學生學會傾聽。

如，教師可以向學生介紹巴頓將軍嘗湯的故事。巴頓將軍為了顯示他對部下生活的關心，搞了一次參觀士兵食堂的突然襲擊。在食堂里，他看見兩個士兵站在一個大湯鍋前。“讓我嘗嘗這湯！”巴頓將軍向士兵命令道?！翱墒?，將軍……”士兵正準備解釋。“沒什么‘可是’，給我勺子！”巴頓將軍拿過勺子喝了一大口，怒斥道：“太不像話了，怎么能給戰士喝這個？這簡直就是刷鍋水！”“我正想告訴您這是刷鍋水，沒想到您已經嘗出來了。”士兵答道。只有善于傾聽，才不會做出愚蠢的事。所以，在和人交往的過程中，我們要切忌打斷別人的話，切忌武斷下結論，要認真傾聽，用心感受，以提高自己的傾聽效率。

4.完善評價機制，保持學生的傾聽熱情

評價是每個教學環節都不可缺少的，在傾聽過程中，評價也是必不可少的，它可以激勵學生認真傾聽，使學生保持傾聽的熱情，讓學生愿意去傾聽，讓學生在傾聽中得到尊重。所以，當學生傾聽時，教師可借助肢體語言，如點頭、對視、豎拇指等，一是顯示你在聽對方的談話，二是表示尊重及對觀點的肯定，讓學生在受到評價中獲得傾聽的熱情，讓學生善于傾聽，做一個耐心的聽眾。

總之，讓學生學會傾聽，讓學生用一顆熱愛生活的心去傾聽，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜聆聽，當做到耳到、眼到、心到的時候，你就會發現生活中到處都是美的，到處都充滿著生機和活力。

總之，在教學過程中，教師要注重培養學生的傾聽習慣，讓學生從小學會傾聽方法，提高學生的傾聽能力，進而提高學生的語文學習質量。

（作者單位 江蘇省常州市新北區萬綏小學）