課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)—新舊知識(shí)連接點(diǎn)—新知識(shí)生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如，一位教師在教學(xué)“排列組合”時(shí)，先利用課件呈現(xiàn)一座宏偉的體育館，伴有打乒乓球的聲音，教師講述：“這兒正要進(jìn)行乒乓球比賽，你們想進(jìn)去看看嗎？”（學(xué)生說“想”）“不過，得買門票，兒童票一張5角錢，你們帶錢了嗎？如果你能用這些紙幣說出一種付5角錢的方法，就可免費(fèi)進(jìn)去看球賽。（多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）你們知道5角錢可以怎樣付嗎？”學(xué)生匯報(bào)交流。“真了不起！想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎？好，咱們進(jìn)去看球賽。（點(diǎn)擊多媒體課件：體育館的大門徐徐打開，乒乓球聲也由小漸大。）5角錢怎么付？一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)。該教師把教材的安排稍做改動(dòng)，將“做一做”中“買5角錢的拼音本”改為“一張門票5角錢”，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們初步感知5角錢的組合知識(shí)。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生構(gòu)建新知模型。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。電教手段教學(xué)直觀形象，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)短的情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然在投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡聽音樂的特點(diǎn)，為學(xué)生播放適當(dāng)?shù)囊魳罚谝魳分屑て饘W(xué)生探究的濃厚興趣，將學(xué)生自然地引入新知的學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，充分發(fā)揮情境本身的吸引力，并輔之以現(xiàn)代教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（課件顯示）：“兩只小兔以相同速度進(jìn)行比賽，小白兔沿著正方形的路線跑，小黑兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小黑兔獲勝。小白兔看到小黑兔得了第一名，心里很不服氣，它說比賽不公平。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，這樣的比賽公平嗎？”教師創(chuàng)設(shè)了這樣有趣而生動(dòng)的情境，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐幢荣愂欠窆剑恍枰葱“淄煤托『谕盟叩穆烦淌遣皇且粯娱L即可。小白兔所走的路程實(shí)際上就是正方形的周長，小黑兔所走的路程實(shí)際上就是圓的周長，而圓的周長學(xué)生還未學(xué)過。于是，教師說：“比賽是否公平？今天，我們學(xué)習(xí)了圓的周長后，同學(xué)們就知道答案了。”從而很自然地導(dǎo)入新課——圓的周長。此時(shí)，學(xué)生深深地被這一問題所吸引，從而積極參與到新知的探索中去。

在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，我們可以通過設(shè)置疑問的有趣形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而掀起教學(xué)的高潮，激發(fā)學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到研究新知的過程中去。因此，可用一個(gè)教具、一個(gè)故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一次游戲等多種方法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動(dòng)。

如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（多媒體動(dòng)畫演示）：“大象爺爺?shù)纳盏搅耍芏嗫腿祟I(lǐng)著全家人，帶著禮物來到大象家給他祝壽。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌，（播放音樂）大家跟著一起唱吧！”（學(xué)生歡快地唱起了生日歌。）我接著問：“看了這張圖，你想知道些什么？”（學(xué)生個(gè)個(gè)都想說，指名學(xué)生說。）又問：“這張圖上，客人排列得比較亂，你能想一個(gè)好辦法，讓別人很容易地看出三種小動(dòng)物各來了幾只嗎？也就是可以把它們分類排一排。”多媒體課件“大象爺爺過生日”這一兒童喜愛的生活情節(jié)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，具有鮮明的色彩、精美的動(dòng)畫、悅耳的音樂，適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索研究新知的欲望。

五、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以豐富聯(lián)想，使學(xué)生興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，一位教師在教學(xué)“觀察物體”這一課時(shí)，師問：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給大家講講“盲人摸象”的故事。一個(gè)陽光明媚的春天，一些盲人在街上走著，忽然遠(yuǎn)處傳來一陣吆喝：“快來看呀！一頭大象！”盲人們說：“大象？什么樣的？走，摸摸去。”一個(gè)盲人摸到大象的耳朵說：“唔，原來大象是把扇子。”另一個(gè)盲人說：“怎么會(huì)是扇子呢？明明是根柱子嘛！”原來呀，他摸到了大象的腿。“它應(yīng)該是堵墻。”摸到象身子的盲人反駁起來。摸到象鼻子的盲人也急了：“你們都錯(cuò)了，大象應(yīng)該是根管子。”路旁的人大笑起來，同學(xué)們，路旁的人為什么要笑呢？學(xué)生紛紛回答，生（1）：笑他們都說錯(cuò)了。生（2）：笑他們把大象說成扇子、柱子和管子。生（3）：我認(rèn)為他們都說錯(cuò)了，應(yīng)該說大象的腿像柱子，大象的鼻子像管子，大象的身子像堵墻。老師：這位同學(xué)說得真棒！盲人叔叔們只摸了大象的一部分，而沒有摸整個(gè)大象，他們只說對(duì)了大象的一部分特征，難怪路旁的人笑。看來，要了解一個(gè)物體的全貌，除了摸，還可以用什么方法？（觀察）今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)“觀察物體”。

由于低年級(jí)學(xué)生的注意力以無意注意占優(yōu)勢(shì)，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“盲人摸象”的童話故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的成功鋪下了基石。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還有很多，教師要因時(shí)、因地而變，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

（作者單位 江蘇省金壇市西崗小學(xué)）