音樂課創作教學的實踐與探究

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂創作可以發揮學生的音樂學習領域想象力和思維潛能，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”筆者在多年的中小學音樂課堂教學實踐和研究中發現，音樂課堂教學中的音樂創作教學不同于專業人士的藝術創作，它是教學中的即興創造和運用音樂材料來創造音樂的活動，可以運用在演唱、演奏、欣賞等教學環節中。

一、利用多元途徑，培養創作興趣

在以往的教學中，教師習慣從專業的角度衡量學生的創作，使學生對音樂創作有一種畏懼感。因此，降低創作教學難度，消除學生音樂創作的畏懼感是進行創作教學的前提。

1.運用歌詞創作誘發學生的創作興趣

教學一年級《粉刷匠》一課時，教師先創設了公園情境，帶領學生隨著音樂給“房子”涂色。幾遍下來，學生潛移默化地熟悉了歌曲，這時教師親切地提問：“歌曲里的粉刷匠小鼻子變了樣，我發現我們這群小粉刷匠也有地方變樣了，讓我們來找一找到底哪里變樣了？我們把這些變化唱一唱怎么樣？”教師讓一些學生到臺前邊唱邊做簡單的動作，有指著臉蛋的，有拎起圍裙的，又形象又可愛，教師及時表揚了這些學生，讓學生覺得創作是不難而且有趣的事，從而引發他們創作的興趣。

2.通過節奏創作讓學生感受創作的樂趣

教學《小司機》一課時，教師先讓學生用各種節奏和聲音表示車輛的聲音，有的學生用××·—××·—的節奏模仿小汽車的喇叭聲；有的用××××—××××—的節奏模仿自行車的鈴聲等等，并為每種聲音配上了形象的象聲詞。然后，教師引導學生將這幾種聲音和節奏疊加在一起，以多聲部的形式表演“汽車小合唱”，為歌曲伴奏。這些聲音都來源于生活，是學生非常熟悉的聲音，因此創作起來比較容易，同時還進行了初步的多聲部訓練，伴奏和聲的效果又豐富又和諧，學生感受到創作的樂趣和自豪，從而激發了創作興趣。

二、挖掘音樂元素，提高創作能力

1.在旋律創作中感知音樂規律

旋律是音樂的靈魂，旋律創作是作曲家“傳情達意”的重要手段之一。旋律的創作并不是深不可測、高不可攀的，只要教師方法得當，引導到位，循序漸進，就能讓學生逐步提高創作能力。

在初中音樂課程《中國民族五聲調式》一課教學中，教師從引導學生唱熟悉的民歌開始，到排列音階、分析五聲調式特點，然后在電子琴的黑鍵上彈奏五聲音階，使學生從視覺、聽覺、觸覺上都對五聲調式形成初步印象，再進入創作旋律教學。教師提供給學生8小節的簡單節奏以降低創作難度，學生分組創作后，由教師在黑板上代為記譜，學生集體視唱并進行評議、修改、視唱、再修改，這個過程中學生逐漸摸到了創作五聲調式的一些規律：樂句的銜接、結束句要有結束感等，創作能力得到了提升。

2.通過律動和舞蹈創編，表現和塑造音樂形象

體態律動和舞蹈創編要求學生根據音樂發揮聯想和想象，用身體做出簡單且具美感的藝術化動作，有表情地表現自己的感受，塑造音樂形象。律動和舞蹈創作教學適合各年齡段的學生，能激發學生的想象力和創造力，增強情感體驗，提高表現和塑造音樂形象的能力。

三、充分利用音源，發掘創造潛能

1.在即興創作中捕捉靈感

即興創作不是隨性創作，需要教師有意識地做一些鋪墊和引導，為學生進行編創活動搭建平臺。即興創作教學是預設的，但教學過程卻是生成的，包括教師和學生都會在過程中不斷產生創作靈感，并從中體會到創作成功的快樂。

例如，欣賞課《動物狂歡節》教學中，教師請學生根據音樂的描述戴上相應的動物頭飾，并模仿動物的動作，然后讓學生說說模仿的動物形象與音樂有什么特點。教師根據學生的回答總結：明亮的高音模仿了公雞的歌唱；飛速流利的鋼琴演奏描繪了羚羊的快速奔跑；平穩、慢速的音樂刻畫出行動遲鈍的烏龜形象等等。通過以上的鋪墊，教師請學生嘗試用電子琴的不同音色、音區、速度、力度，將小蜜蜂采蜜、熊在樹林里走、鳥兒在森林中歡唱、雨滴落在屋頂上等情景表現出來。學生通過分組練習、嘗試、交流，最后在電子琴上即興演奏出畫面相應的聲音。這節課的即興創作，教師抓住音樂具有非確定性、非語義性這一特點，利用電子琴豐富的音色，引導學生用各種音樂要素創造性地表現出了不同的音樂形象。

2.在電腦音樂創編中激發創作欲望

借助作曲軟件組織學生創作的優點是：只要掌握簡單的操作技術，就可以實現改編甚至作曲的愿望，不再因為記譜能力有限或缺乏音樂知識而阻礙創造能力的發揮。

在一節初中電腦音樂創作課中，教師首先引導學生欣賞分析同一首作品的兩個版本有何不同，學生在討論設計思路、反復編輯、聆聽音響效果、找出問題改進等過程中完成自己設計的作品，將設想與實踐聯系起來，內心聽覺能力和創造潛能得到進一步發揮，創造的喜悅之情也激起了學生不斷創作的欲望。

四、營造和諧氛圍，發展創造品質

美國創造力研究專家托蘭斯認為：創造能力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由，就是盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現的機會。

1.建立民主關系，促進學生主動創造

民主和諧的師生關系使人產生好心境，從而帶來靈感。音樂創造性活動的主體是學生，主導作用在教師，教師要積極營造民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，尤其要追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、平等、和諧、多向交流的教學氛圍，調動學生的思維和情緒，啟發、幫助學生主動參與音樂活動。

2.實施激勵評價，激發學生的創作熱情

心理學家馬斯洛認為，滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感到自己在世界上有價值、有用處、有實力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習中去。對學生這種音樂創作的啟蒙教育，音樂教師切不可等閑視之，要堅持深入研究音樂創作教學的方法，激發學生參與創造的積極性，提高學生的創造能力，提高音樂課堂的教學效率。

（作者單位 浙江省杭州市江干區少年宮）