切入點

摘 要：成功的對話教學需要教師在關注教材的同時，更關注教學的環境、教學的生成，在教學的推進中，能充分利用一切資源，因勢利導，尋找適合兒童對話的著力點，從而開啟學生有效對話的大門。

關鍵詞：對話；切入點；教學環境；課堂生成；社會生活

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”于是，對話理念似乎在語文教學中凸顯出來，課堂似乎注入了生機和活力。但是如果仔細審視，我們不難發現，由于認知的偏差、操作的不當，課堂教學中的許多對話都是蜻蜓點水，是虛浮甚至無效的。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”對話教學也是如此。成功的對話需要教師因勢利導，找準對話的切入點。課堂是靈動的，它充滿了生命的關懷，個性的張揚，教師在關注教材的同時，更需要關注教學的環境、教學的生成，在教學的推進中，能充分利用一切資源，尋找適合兒童對話的著力點，這樣，才能為學生開啟有效對話大門找到一把金鑰匙。

一、教學環境——導入對話的契機點

教學環境是教學活動賴以進行的物質基礎，它包括自然環境、課堂學習的氛圍等要素，教師在教學中如果能恰當利用好教學環境，尋找對話的契機點，那么將對學生的有效對話起到事半功倍的效果。

如，我在教學《廣玉蘭》一課，導入新課時，我問學生：“你了解廣玉蘭嗎？”幾位學生照本宣科讀了自己搜集到的資料。這時，我用手指著窗外，因為窗外正好種了幾棵廣玉蘭，粗壯的樹干已經長得比教學大樓還要高了，茂密的枝葉碧綠碧綠的，啟發學生道：“窗外的廣玉蘭已經陪著我們五年多了，回憶一下，能說說你平時看見的廣玉蘭是什么樣子的嗎？”這個話題打開了學生的話匣子，學生興奮起來了，從廣玉蘭的花形、花色說到了廣玉蘭的花葉，甚至說到了廣玉蘭的生命力很頑強，整個課堂的溫度頓時升高了幾度，學生滔滔不絕，你一言，我一語，說得不亦樂乎。

這個對話的片段，我就是恰如其分地利用了學校的自然環境，敏感地尋找到了適合兒童對話的切入點，讓學生身心愉悅地進行對話，碰撞學生思維火花，讓課堂與教學環境達到和諧一致，在輕松的環境中達成我的教學目標。

二、課堂生成——引發對話的新生點

對話是一個開放的動態過程，在對話中可能會產生一些意外，它要求教師在動態發展的課堂教學過程中，耐心傾聽，及時地捕捉學生在課堂上的動態生成，并隨機應變地根據學生對課文的理解程度和對知識的掌握程度，拋出話題，對學生的思維進行即時的疏導、點撥，讓學生通過再次對話，對問題做進一步的探究，使課堂呈現出“柳暗花明又一村”的局面。

閱讀行為應該具有個性化。但由于種種原因，學生感悟文本時，難免會出現偏差、錯誤的情況。成功是一種教學資源，同樣，失誤也是一種教學資源。此時，教師巧妙地利用資源，拋出話題，引導學生換個角度，以全新的視野介入，積極啟發學生將課外閱讀與課堂閱讀結合起來，引導學生進行深刻的思考，立體、全面、深刻地解讀文本，一步步地與文本、與人物對話，分析人物性格的多樣性、復雜性，從而將教學推向深入，讓學生懂得經典之所以成為經典是因為它所塑造的人物是有血有肉的。這不僅引起了學生深入學習的興趣，而且使學生體會到了作品中人物的鮮活性、立體感，理解了課文的真諦，使學生的認識更為全面，更為多元。

三、社會生活——引爆對話的語感點

課文是人們生活的總結或提升，如果我們細細研讀教材，總能在文本中找到與生活相聯系的連接點。而這些連接點，因為貼近學生的生活，更容易引發學生的興趣，引起學生的共鳴。

例如，我在教學《神奇的克隆》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上，我拋出了這樣一個話題：“克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？它的存在有什么不好的地方嗎？請你聯系生活實際，發揮想象，以‘克隆技術’這個話題說說自己的觀點。”

學生圍繞話題熱烈地展開了討論，有的孩子認為克隆技術真好，推進了人類歷史的發展，在醫學、生物學等領域有著誘人的前景。有的學生認為，應該正確運用克隆技術，不能讓一些不法分子有機可乘。學生聯系生活，拋觀點，擺依據，甚至展開了激烈的爭辯。

這一教學片段使我深有感觸，生活處處皆語文，在教學中，我們如果能引導學生充分走進社會，關注生活，在生活中尋找切合課堂對話的切入點，那么這樣的對話才能真正鮮活生動、豐富多彩。作為教師，要大膽放開手腳，相信學生，給學生自主學習的空間和時間，積極引導、鼓勵學生在學習活動中進行多向思維，通過多層次的對話，讓學生從多角度，全面地認識同一事物。

有人說，教學的本質就是對話。的確如此，成功的對話必然是由多種因素決定的，而對話的切入點的選擇，對于對話的有效展開有著至關重要的作用。只要教師擁有一顆善于發現的心，一雙敏銳的眼睛，從兒童的視野出發，尋找到適合兒童對話的原點，不斷創造有利條件，語文教學就一定可以真正實現對話，孩子的思維就一定能從單向走向立體交叉，對話就一定可以將語文教學帶入一個相互碰撞、相互回應、相互融合、相互創生，并閃爍著生命美的全新世界。

（作者單位 江蘇省常州市東方小學）