如何駕馭小學(xué)美術(shù)課堂

摘 要：美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力的課程，教師要在分析學(xué)生真正需求的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)。就如何駕馭小學(xué)美術(shù)課堂進行了闡述。

關(guān)鍵詞：駕馭；小學(xué)；美術(shù)課堂

大家都知道，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力的課程。但我們是否想過，該怎樣來把這樣的意識和能力傳遞給學(xué)生，大多時候這些美好的愿望只是出自我們的一廂情愿，估計很少是在分析了學(xué)生的真正需求后再研究如何展開教學(xué)的。

一張白紙對于成人來說可能是負擔(dān)，他要考慮畫什么，怎樣構(gòu)圖，怎樣表達，而對于孩子，卻是身心愉快的游戲，自我情緒的表露。畫的內(nèi)容可能是非常兒童化的男孩打仗游戲、女孩細心打扮的洋娃娃，可能是大頭小身的自己、奇形怪狀的怪獸，不需多少時間，學(xué)生可以畫滿整張紙。有的會細致地涂上色彩，更多的則是簡單的鉛筆勾畫，但從學(xué)生繪畫時手舞足蹈的表情或是心無旁騖的專注神態(tài)里便可知他們很開心。

“畫著玩的”，啊，原來學(xué)生把畫畫當(dāng)成一種開心的游戲。學(xué)生把線條、色彩當(dāng)成一種語言，隨手畫在白紙上的他們喜愛的形象，是學(xué)生歡樂心聲的自然表露。這反映了兒童畫畫是一種有益的自娛性游戲活動。

喜歡涂鴉，幾乎是人類最原始的本能。試看一個幼小兒童，只要給他一支鉛筆或粉筆，便會在墻上、地板上隨意地涂畫出他喜歡的形象。盡管畫出的線很散亂，圓也不圓，在我們看來沒有任何意義，但卻真實地顯示出兒童生活的經(jīng)驗和愿望，所以畢加索說要向兒童學(xué)習(xí)繪畫。

兒子在學(xué)校的美術(shù)作業(yè)說實話我“難得一見”，一學(xué)期一兩次吧。第一課的作業(yè)看上去很特別，繪畫上面還有剪貼，發(fā)現(xiàn)他把剪貼的圖片都改了，開始我沒有看出是什么，后來當(dāng)面問起怎么把剪貼的圖片形象也涂畫掉了，他說唐僧孫悟空師徒們買了汽車后把白馬也丟掉了，于是我就把馬改成了一輛汽車，邊說邊笑個不停。這時我才明白為什么要這樣把白馬也改畫成汽車，雖然這樣改了并不像汽車，肯定不是老師所認為的“好”，但是又有什么關(guān)系呢？對于兒子來說，把自己喜歡的畫出來是最重要的事情，因為他從小就非常喜歡汽車以至于入迷的程度。我其實很清楚這圖片是從報紙上剪下來的，因為平時也這樣教他的，可以收集喜歡的報紙雜志上的圖片，但我還是裝作激動的樣子問兒子：“這報紙上的唐僧師徒坐的汽車圖片是哪里來的？”兒子笑嘻嘻地告訴我，是寒假在外婆家的報紙上剪下來的，因為他喜歡有汽車圖片的一切內(nèi)容。如果我沒有去了解兒子畫畫的想法，單看畫面的效果，簡單地給出一個良好或優(yōu)秀等第的話，或換成個嚴(yán)厲的老師給個更差的等第，那么這么認真畫畫的孩子心情又會是如何呢？他們可能會再去不大情愿地添加更多的色彩滿足老師的審美感受，但這樣的審美教育也許介入的不是時候。想想在我的課堂中，我很多時候也是這樣“好心”地與學(xué)生交流后讓學(xué)生再次返工。

因此，對孩子繪畫作業(yè)出于真誠的鼓勵十分必要，也是培養(yǎng)興趣的好方法。幾乎每個孩子在幼兒時都愛畫畫，都是天才的小畫家，只不過有的孩子因為沒有得到老師的理解、重視，天才的火焰很快就被熄滅了，而正確的引導(dǎo)方法就能使創(chuàng)造的火焰熊熊燃燒。很多時候我們的老師習(xí)慣了用成人的眼光，用書本范畫的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同學(xué)生的作業(yè)，這樣簡單化地評價學(xué)生作業(yè)，可能出于我們自己受教育的習(xí)慣，也可能是我們還沒有意識面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生作業(yè)需要作出不同要求的評定，因為我們現(xiàn)今的教育大多數(shù)還只能以標(biāo)準(zhǔn)化、唯一性的答案來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)，但我們美術(shù)作業(yè)的評價和指導(dǎo)不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，原因很簡單，我們每個人都是獨立的個體，擁有不同的思想，存在于不同的環(huán)境之中。

我們的小學(xué)美術(shù)教育一直在尋找一種如何實現(xiàn)高層次審美境界的方法。這種游戲式寓教于樂的教學(xué)方式在我們的課堂中并不少見，尤其在一些公開課式的教學(xué)中，往往執(zhí)教教師采用的多是這種方法，顯得課堂教學(xué)很“活躍”很“熱鬧”。然而教師對于這樣的教學(xué)游戲的認識大多是出于課堂效果的考慮，確實課堂上學(xué)生喜歡這樣的游戲。課堂上學(xué)生一旦少了眾多聽課老師的無形約束會變得肆無忌憚的瘋狂，教學(xué)面貌會變得很糟糕，這樣也無怪乎要受到老師的大聲呵斥制止或者是學(xué)校方面的干預(yù)。學(xué)生不是很投入在自己繪畫游戲中嗎，老師不是也認識到這是學(xué)生投入的表現(xiàn)嗎，學(xué)校不是也鼓勵教師要采用兒童容易接受的方式開張教學(xué)嗎，那為什么會對這種熱鬧的課堂面貌要干預(yù)呢？原因很多，課堂學(xué)生多，常態(tài)課堂的環(huán)境壓力小，不帶繪畫材料互相借來借去的多，再加上一些因不喜歡畫畫（繪畫形式、內(nèi)容經(jīng)常得不到老師的理解和賞識）無所事事的學(xué)生小破壞，所以一到自由作業(yè)階段班級里會變得有些“失控”。老師稍微提醒一下，學(xué)生暫時收斂點，不過馬上又開始第二第三輪“失控”。我們教師最頭痛的就是怎么做都處于落實學(xué)校良好課堂紀(jì)律和違背兒童游戲教學(xué)的兩難矛盾境地。

我們的美術(shù)課堂到底該怎么做才能化解這一矛盾。走兩者的極端肯定不是合適的選擇，所以，一定要兩方面一起動手。學(xué)校方面可以給美術(shù)課堂更多的寬松政策，投入更多的精力在課堂硬件建設(shè)方面，如，添置多媒體設(shè)備，對美術(shù)教室的環(huán)境面貌進行必要的布置美化，讓學(xué)生一進教室就能感受到藝術(shù)的氛圍，馬上安靜下來，所以，學(xué)生教師和音樂場所會自覺地安靜下來。更重要的是教師要合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計符合學(xué)生年齡、學(xué)生喜歡的作業(yè)，能讓所有的學(xué)生都有能力完成、都樂意完成的當(dāng)堂作業(yè)，并且能在作業(yè)階段播放些旋律優(yōu)美的背景音樂，多引導(dǎo)學(xué)生感受這樣輕松的氛圍。而作為教師最重要的則是在作業(yè)前給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫指導(dǎo)，作業(yè)時利用個別輔導(dǎo)時間去了解一些不怎么會畫、不大喜歡畫畫的特殊學(xué)生，他們在思考什么、畫什么、為什么不想畫、什么形象不會畫。這樣，我們首先要讓所有的學(xué)生能喜歡上繪畫這個游戲，而不是顧慮自己的作業(yè)能否被老師理解而忐忑，唯有這樣，我們才有可能慢慢把課堂氣氛調(diào)整到學(xué)生全身心投入的最佳狀態(tài)，長此以往，我們才能通過美術(shù)課堂落實審美教育。

學(xué)生畫畫的過程，是用自己的心靈重新建構(gòu)世界的過程。這種伴隨著學(xué)生興趣的造型活動，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察力、真切的感受能力、豐富的構(gòu)想能力、流暢的表達能力、獨創(chuàng)的思維能能力、可變的塑造能力，以及再決定與再構(gòu)成的能力、分析與抽象的能力、綜合與聯(lián)系的能力、宏觀與微觀的調(diào)節(jié)能力等，這些能力應(yīng)該是一切人才都應(yīng)具備的。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學(xué)）