問渠那得清如許？為有源頭活水來

摘 要：生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大課堂，語文源于生活、服務(wù)于生活。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，語文一旦與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，融入學(xué)生的生活，語文就有了生命的靈動。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，向生活拓展，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：回歸生活；生活化；語文化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢？這就要求語文教學(xué)不能只局限于狹隘的書本知識，而是要走向廣闊無邊的生活天地。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，回歸生活，這是語文學(xué)習(xí)的唯一途徑。

一、語文學(xué)習(xí)“生活化”

新課程如同一股春風(fēng)、一縷陽光，給課堂教學(xué)帶來新的氣象、新的生命、新的活力。它更貼近學(xué)生，內(nèi)容更生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的語文學(xué)習(xí)誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做天空中自由翱翔的雄鷹，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實際，展開思維想象的翅膀。

我們知道，教材中的任何一篇課文，無一不是來源于生活，以生活作為載體。語文教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中恰當(dāng)而熟練地表情達(dá)意的綜合素養(yǎng)。所以，語文教學(xué)過程應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，在生活這個大背景下，把教學(xué)過程還原為生活的過程，把教學(xué)情境還原為生活的情境，為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會，這是語文教學(xué)生活化的重點。

1.借助實物創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生智力發(fā)展還處于低級階段，所以形象教學(xué)會使學(xué)生更易接受，在平時的教學(xué)中我們就可以采用直觀的實物演示。如，教一年級課文《菜園里》，我就把“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜”等實物帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生去看看、摸摸、嘗嘗，學(xué)生興趣濃厚，不僅認(rèn)識了這些蔬菜，還對這些蔬菜的特點印象深刻，整堂課收到了意想不到的效果。

2.借助語言創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦海中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面。可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。教學(xué)《jqx》時，我們可以用語言創(chuàng)設(shè)一個生活情境：“有一天，小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢，看看小雞正跟誰玩呢。”從而引出“j”的教學(xué)。把抽象的學(xué)習(xí)化為形象的認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)符合低年級孩子的年齡特點和心理特點。

3.借助生活實踐創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景

實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的語文將成為無源之水，無本之木。生活是一本無形的書，而實踐體驗則是學(xué)生語文學(xué)習(xí)不可缺少的認(rèn)知途徑。作為教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，語文教學(xué)要善于創(chuàng)造條件，把生活實踐和教材有機地結(jié)合起來。如，我在教學(xué)《自選商場》一課前，先讓學(xué)生到自選商場購物，雖然自選商場對于學(xué)生來說是個非常熟悉的地方，但對于自選商場的售貨方式，以及它給人們帶來的方便一年級孩子還沒有深入地認(rèn)識到。通過課前的生活實踐，上課的時候?qū)W生個個發(fā)言積極，說起來言之有物，整個語文課堂都活起來了。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

針對孩子們的認(rèn)知特點和其興趣愛好，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，利用生活中的實例，使教學(xué)走進(jìn)孩子熟悉的生活環(huán)境中。特別是低年級學(xué)生，更是需要這樣的生活情境。如，教學(xué)口語交際《打電話》時，我讓孩子們在課堂上模擬打電話，整堂課，孩子們不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且了解到了打電話的一般步驟，以及打電話應(yīng)該要注意什么，還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。這樣一堂貼近孩子生活的口語交際課，給學(xué)生創(chuàng)造了自主活動的空間，讓生動活潑的實踐活動與語文教學(xué)自然地融為一體，使語文教學(xué)的實踐性得到了充分的體現(xiàn)。

5.借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展為教學(xué)改革提供了條件，多媒體通過聲、色、形、音等多種信息作用，再現(xiàn)場景和情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對所學(xué)知識的印象，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《開國大典》這一課時，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較抽象，我就找來開國大典的錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時的場面和氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。多媒體拉近了學(xué)生與歷史的距離，提高了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)生生活“語文化”

1.日常生活“語文化”

所謂日常生活“語文化”，就是讓學(xué)生在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)或運用語文。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆有學(xué)問，自然也就處處皆有語文。從看報紙雜志到聽廣播電視；從讀中外名著到游名勝古跡、山川河流；從打電話到接待客人；從寫留言條到寫申請書；從看電視廣告到看電器說明書……無一不是語文知識的表達(dá)。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。”這就要求我們老師應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教材。如，教低段孩子識字的時候，我們可以讓孩子在生活中識字，商品外包裝袋、商店店名、電視動畫片等等無一不是識字的優(yōu)秀教材。而中高段習(xí)作教學(xué)更是離不開生活這個源泉。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用生活這個大源泉，讓學(xué)生多留意、多觀察，做一個生活的有心人，并讓學(xué)生勤寫生活隨筆，把語文學(xué)習(xí)自然而然地融入生活天地中。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

在日常生活中，我們還要合理利用家庭這個寶貴的資源。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，孩子們獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長是賣電腦的，我們就可以讓他設(shè)計一個電腦廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，學(xué)生在無形中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

2.學(xué)校生活“語文化”

課堂教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分，教材只是生活場景的縮寫，學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，學(xué)校里發(fā)生的許許多多事情都可以成為語文教學(xué)的內(nèi)容。例如，本學(xué)期學(xué)校組織去嘟嘟城玩，一名學(xué)生為此特地讓他爸爸買了一個數(shù)碼相機，還帶了兩百元零花錢和手機，針對這一鋪張浪費的現(xiàn)象，我就讓學(xué)生去說、去講。既鍛煉了學(xué)生的說話能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德。從嘟嘟城回來，孩子們異常興奮，我想，這不又是一個很好的寫作素材嗎？于是我布置孩子們完成一篇作文。孩子們因為親身體驗了，效果特別好，寫作能力也得到了提升。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識和實際生活間的間距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。生活中有語文，語文中有生活，只有讓生活走進(jìn)語文課堂，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活。讓語文教學(xué)向生活開放、向社會開放，使學(xué)生在生活這個大講堂中真正學(xué)會生活，學(xué)會做人。

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[3]任文天，劉顯國.掀起課堂教學(xué)小高潮.中國林業(yè)出版社，2001-01.

（作者單位 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)山項小學(xué)）