讓愛滲入語文教學(xué)

摘 要：在語文教學(xué)中運用愛的教育，不但能提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。就教學(xué)實踐中的一些體會提一些建議，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：愛；素養(yǎng)；情感

愛的力量是無窮的，能起到潛移默化的作用。冬天能融化堅冰，教學(xué)中更能讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。語文教學(xué)來源于生活，更離不開愛。因此，讓愛滲入教學(xué)中勢在必行，不但能提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。

自從2002年踏上三尺講臺，至今已有十余載。在教學(xué)中遇到了各種各樣的學(xué)生，有時讓你歡欣雀躍，有時讓你愁眉不展。面對學(xué)生，教學(xué)方法也不斷改進。在剛開始從教的時候，真是摸不著頭腦，教出來的成績也不盡理想。當(dāng)時確實很迷茫，開始去思索問題出現(xiàn)的原因。首先，在教學(xué)經(jīng)驗上不足，對學(xué)生的了解不夠，教學(xué)方法上可能與當(dāng)時的教育形勢不吻合吧！但是有一點我感覺做得還不錯，那就是能和學(xué)生打成一片，學(xué)生對我也比較親近。在教學(xué)中，就像和朋友一樣，課堂之余學(xué)生和我也經(jīng)常談心，說一些生活和學(xué)習(xí)中的困惑。當(dāng)時只感覺萬事俱備，但結(jié)果一塌糊涂。帶著這種種困惑，走過了幾年時光。終于有一天，我在講授一篇課文時發(fā)現(xiàn)了……

那是2004年教學(xué)六年級語文時，講到了人教版的文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。文章向我們講述了巴迪在七八歲時寫了一篇作文。回家后，母親欣賞完說他寫得精彩極了，當(dāng)時巴迪高興極了。而同一篇文章在他父親看來確是糟糕透了，令巴迪痛哭了很長時間。自此以后，當(dāng)他每寫一篇文章，母親依然夸贊他，而父親依然批評他。他在這兩種愛的伴隨下逐漸成長。等長大回過頭再去看以前的文章時，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的文章的確糟糕透了。而在他的寫作道路上，母親那種和藹、鼓勵的愛不斷地激勵著他，使他能鼓足勇氣堅持寫作；而父親那種嚴厲、嚴格要求的愛卻使他不至于誤入歧途。我相信當(dāng)說到這里的時候，大家可能都明白了：父母對待子女需要慈祥的愛，也需要嚴厲的愛。因此，我明白了教師也應(yīng)該在一些問題上對待學(xué)生要嚴格要求，管理學(xué)生要松緊有度。因此，在初涉教學(xué)時，只注重了對學(xué)生的鼓勵和關(guān)愛，卻忽略了對學(xué)生的嚴格要求，我感覺對學(xué)生的愛也是一把雙刃劍。

愛不僅僅體現(xiàn)在生活中，在教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生去感受文中人物的愛。六年級語文上冊第一、二單元，都充分體現(xiàn)了一種偉大的愛——愛國。如肖邦至死不忘祖國；鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣，讓祖國早日統(tǒng)一。藺相如深明大義，顧全大局，為國家利益不計前嫌；廉頗為了國家敢于承認錯誤，去負荊請罪；還有杜甫因聽說軍隊收復(fù)失地而喜極而泣。在教這些文章時，我首先讓學(xué)生去讀、去感悟。真正走進文本，走進人物，去感受人物情感。這樣我們在教學(xué)中才能做到游刃有余。只有讓學(xué)生通過教師引導(dǎo)，增強愛國精神，這才是學(xué)習(xí)課文的根本。在學(xué)完這些課文時，我又因勢利導(dǎo)，開展了一堂口語交際課。結(jié)合當(dāng)前中日為了釣魚島而形勢異常嚴峻，在國內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批批愛國人士，紛紛走上街頭，為保衛(wèi)祖國領(lǐng)土貢獻自己的力量。那么作為小學(xué)生雖不能馳騁疆場，但是我們也應(yīng)該做些什么呢？讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、看電視去搜集資料。在課堂上讓學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。課堂氣氛活躍，有的學(xué)生在交流時情緒異常高漲，甚至有的學(xué)生直接喊出了：“打倒日本帝國主義，保衛(wèi)祖國領(lǐng)土不受侵犯。”這堂課學(xué)生各抒己見，都能表達出自己心中那份對祖國的愛。難道這不就是語文課所要達到的效果嗎？

學(xué)生不僅要有一顆愛國之心，也要有一顆善解人意、孝敬父母之心。現(xiàn)在的學(xué)生都是在家長的寵愛中成長的，只知道一味地向父母索取，而不知道去回報。因此針對這種情況，我讓學(xué)生進行了一次習(xí)作。在習(xí)作開始的前一天，讓學(xué)生親自給爸爸媽媽洗一次腳，并且要求學(xué)生把洗腳過程寫清楚，要注意觀察爸媽的腳與我們想象的有什么不同，還要把爸爸媽媽當(dāng)時的神態(tài)、心理寫清楚。第二天，在課堂交流時學(xué)生都寫出了當(dāng)時洗腳的全過程。并且也把爸媽的那種驚訝、高興的心情描寫得淋漓盡致。在寫到腳的樣子時，有的學(xué)生感慨萬千、抽泣不止。我感覺當(dāng)時學(xué)生內(nèi)心能感受到父母為了自己付出了很多艱辛的勞動。順勢又問學(xué)生：“那么我們該怎樣去回報父母呢？”這時學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說用優(yōu)異的成績?nèi)セ貓蟾改福械恼f以后要幫助父母做一些力所能及的事情，減輕父母的勞累等等。通過這次別開生面的習(xí)作活動讓學(xué)生懂得了如何去理解父母、孝敬父母，做一個學(xué)會付出的孩子。

隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)模式也是多種多樣的。傳統(tǒng)的教育方式只注重學(xué)生的成績，卻忽略了愛的滲透。在課堂中可能把課文分析得頭頭是道、條理清楚、中心明白、層次分明，然后讓學(xué)生生搬硬套，去應(yīng)對考試的試卷，在應(yīng)試的考場上去獲取高分。然而他們卻忽略了學(xué)生對課文內(nèi)容的親身感受，對作者情感的真實體驗，束縛了學(xué)生的思維，使他們分析、閱讀和情感表達的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。長此以往，學(xué)生對于考試知識不變則已，一變就會手忙腳亂。現(xiàn)在，無論是“洋思”教學(xué)，還是永威的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，其實都是以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入文本，培養(yǎng)學(xué)生情感。

總而言之，語文教學(xué)就應(yīng)融情于課堂，披情入文。讓語文課堂更能增添一些情感。讓學(xué)生在語文課堂中去感受愛、去學(xué)會愛。我相信這樣的語文課才是我們想要的，才是我們所期盼的。

（作者單位 山東省東阿縣姚寨聯(lián)校三廟小學(xué)）