讓音樂在語文課上響起

摘 要：音樂與文學本來就是最親密的姊妹藝術，有著不可分割的淵源。音樂不僅同文學一樣，以感情為生命，而且也同文學一樣，是作用于人的感情的。

關鍵詞：音樂教學；音樂氛圍；配樂朗誦

一次，我和我校一個語文老師聯合設計了一次成功的示范課《葡萄溝》，他充分利用音樂的特殊魅力結合語文課的教學同步進行。其中的新疆歌曲的旋律始終貫穿在授課過程中，期間適時的新疆舞蹈、音樂的穿插，將孩子們包圍在濃濃的新疆氛圍里，讓學生達到了身臨其境、此時無聲勝有聲的教學效果，這是用語言難以代替的特殊教學手段啊！

一、營造音樂氛圍，導入新課

我們在課程編改及教學中，會驚異地發現音樂與語文其實有許多共享之處。如，在教學《回聲》一文時，任憑老師如何做解說、示范，我想二年級的孩子是很難明白和形象了解“回聲”的含義的。但如果我們在導入之前，先讓孩子們聆聽二聲部無伴奏演唱的合唱曲《回聲》時，不用老師做過多的解說和抽象費力的演示，相信孩子們在感官上已經有“回聲”的體驗了。又如，在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，如果按照傳統的語文教學模式進行照本宣科的朗讀課文、分析課文，那必然會使教學變得枯燥無味，毫無美感。但如果先讓學生看電視、聽音樂，學生的興致很可能一下子就被調動起來了，孩子們認真地看、認真地聽，并不時地輕聲討論、情不自禁輕聲地跟唱。通過看、聽、唱，很多學生將會基本理解課文的內容，在學習時氣氛會顯得輕松活躍，從而順利達到教學的目的和情感的體驗。不用說，教學氣氛將會是和諧、愉悅的，到授課結束時，孩子們一定還沉浸在藝術的享受中。

二、配樂朗誦，催化學生的情感體驗

對于配樂詩的朗誦學生并不陌生，在電視演播廳和他們接觸的影劇院里也常常耳熏目染，但親身體驗卻未必人人都經歷過。唐代詩人李白那膾炙人口的《靜夜思》，孩子們早已朗朗上口。然而，當我們和著歌曲《靜夜思》的旋律，播放給孩子們傾聽及伴曲高聲誦讀古詩時，這將給孩子們一種多么刻骨銘心的享受和回憶啊！

讓音樂走進課堂，從不同的側面表現了美育的本質和特有的作用，其功能是其他教育手段所不能取代的。它不僅能使語文教學收到良好的教學效果，而且對學生起著益智、揚善、求美和激勵的作用。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學）