讓生活中的問題走進課堂

摘 要：數學知識來源于生活，應用于生活，服務于生活。在數學課堂教學中直接運用生活中的問題，延伸課堂，應用知識。

關鍵詞：數學知識；生活；應用能力

數學知識來源于生活，應用于生活，服務于生活。在數學課堂教學中直接運用生活中的問題，讓學生的生活經歷直接展示在課堂上，這樣不僅實現了學數學的目的，而且還能激發學生的學習興趣。在教學中引導學生把所學知識和技能運用到生活中，將日常生活中所遇到的實際問題帶進教學、走進課堂。

一、構建生活問題，激發學習動機

生活中處處有數學，根據我們的教學內容，引導學生去分析生活中的類似問題，構建教學知識結構，書中的知識情景有的學生沒有親身經歷，不如學生見到的情景感興趣。例如，在教學“乘數是二位數乘法估算”時，根據學生見到的場景設計這樣的問題：學校的多媒體大教室如果350名學生去聽課，能不能坐下？可選幾名學生先到學校的多媒體大教室去數一下，幾排？每排幾座？共有18排，每排可坐22人。22×18=？把問題交給學生，想各種辦法來解決這個問題。通過解決問題，學生不僅把全部精力投入到學習中，而且感到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，從而產生學習數學的興趣。

二、運用生活實例，感悟數學

充分運用生活中生動鮮明、具體的生活實例，把這些事例帶到課堂教學之中。幫助學生來理解數學，為我們的教學內容服務。在生活中分析、感知數學。在教學“重量單位”時，讓學生感受1克、1千克、1噸的實際重量，課前稱出一克大米，數一數，掂一掂，讓學生用手感覺一下1千克的鹽袋，兩次感受比一比，說出自己的感覺。這樣的事例還有很多……由于是學生生活實際中的事例，所以通過學習，學生對這些概念掌握得很牢固，而且樂于學習。

三、自編生活習題，培養應用能力

在做數學練習時，可要求學生根據所學的數學知識，結合自己的生活實例，自編練習題，這樣學生在編寫的過程中復習了數學知識，使數學知識得到了充分的應用，做題的積極性也很高漲。如在教學“年月日”時，教學前讓學生用自己出生的年月日，計算出自己的周歲，再計算出自己出生的年代。用同樣的方法計算出祖國的周歲。通過自編習題，既激發了學習興趣，又使學生發現數學就在身邊，同時學生的數學應用意識也得到了較好的培養。

四、延伸課堂，應用知識

加強教學與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識。在課堂中學到的知識要充分地應用于生活之中，發揮數學在生活中的作用。在教學利率這部分內容時，課前讓學生到銀行了解儲蓄的種類。課堂上在理解本金、利息、利率的基礎上，學生能很快地掌握如何計算利息，利息率是多少。讓學生用本節學的知識解決問題，計算奶奶存1000元的一年定期，到期后應取回多少錢。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池西區第一小學）