在生活中豐盈文字

摘 要：原汁原味的生活就是真情作文的不竭源泉。教師應引導學生加強生活積累，融入生活，拓寬學生的知識面，從而豐富學生的作文內容。

關鍵詞：閱讀；作文；生活

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”原汁原味的生活就是真情作文的不竭源泉！要幫助學生解決寫作中語言積累的問題，必須引導學生從加強生活積累入手，讓他們融入生活，用鮮活的文字自由、率性地表情達意，在真情流淌中盡情地享受作文。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”首先，要引導學生從觀察入手，幫助學生解決“言之無物”的問題，教師要引導學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，要讓學生養成留心周圍事物的習慣，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。

其次，引導學生從廣泛閱讀入手，幫助學生解決“有物難言”的問題。教師要引導學生多讀書、善讀書，重視積累語言。這樣，習作就有了豐富的語言材料。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，作為教師要引導學生大量誦讀經典作品：一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文字讀物，以拓寬學生的知識面。

再次，要提倡學生寫有個性的文章，要鼓勵學生寫自己喜歡的作文，寫自己的第一感受，要引導學生發揮各自的創造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟。這樣，學生的作文就會呈現“橫看成嶺側成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動局面。我經常鼓勵學生自由書寫生活日記，摒棄了條條框框，他們寫出的往往是自由而又充滿靈性的生活作文。記得有位學生在《精妙的民間口語》一文中寫道：

“走過路過，機會不要錯過。星期天，我和媽媽去農貿市場買菜，一陣吆喝聲吸引了我們。走近一看，原來是有人在地攤上叫賣一種能修補各種器皿的貼膠。他看見我們就說：‘過了這個村，就沒了那家店。看一看，瞧一瞧，想一想，算一算。’媽媽問他怎么賣，他回答說：‘一元錢，不算貴，不用開個家庭會。’媽媽又問：‘這管用嗎？’他的話匣子被打開了，一邊示范一邊說：‘牛皮不是吹的，火車不是推的，泰山不是堆的。燒鍋、炒鍋、電飯鍋；銅盆、鋁盆、塑料盆。一個洞，兩個眼，高山流水嘩啦啦。不用急，不用惱，我來幫你補補好……’”

媽媽接過已修補好的塑料盆，用指甲剝了剝問道：“會掉嗎？”他連忙說：“擦不掉，抹不壞，就怕故意搞破壞。”媽媽遞過一元錢，他一邊接過錢一邊說：“吃不了虧，上不了當。一元錢不算啥，交個朋友走天下。”聽著他精彩的“演說”，圍觀的人們紛紛“慷慨解囊”……我想這就是精彩絕妙的民間口語那擋不住的魅力！不過，這可是需要在語文課本之外學習的。

是的，“走過路過，機會不要錯過。”小作者沒有錯過的是一次學習民間口語的機會！

我還曾鼓勵學生調查鄉村環保狀況，活動后孩子們感觸良多，有的寫生活垃圾污染社會環境，有的寫村辦工廠廢氣污染空氣，有的寫噪聲對環境的污染，有的寫臟話污染環境……他們無拘無束地去寫，暢快淋漓地表達，真情釋放于篇篇習作之中。

我也曾建議學生利用節假日在家長帶領下游覽家鄉的古跡、景點，然后引導他們自由地抒發情感。當一位學生的作文《情系九龍口》在市級刊物發表并獲獎后，更多的學生獲得了極大的鼓舞，習作興趣也越來越濃烈。

總之，這些豐富多彩的活動讓教師有了一顆敏感的心，有了一種靈活的引導技巧，更讓學生有具體的習作內容和鮮活、個性的體驗，讓學生有“米”可“炊”。作為語文教師，要營造自由開放的生活環境，充分挖掘語文資源，讓學生在自主體驗中品味生活，在真情創作中親近作文，豐盈文字。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”是的，我們只有與時俱進，融入生活，不斷引進源頭活水，方可潤澤小學生寫作這方沃土，在多姿多彩的生活體驗中點燃寫作激情，豐盈語言文字，書寫出情真意切、新穎別致的好文章。

（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學）