提高小學(xué)生課外閱讀能力之我見

古人有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”之說，說明閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以開闊視野，而且還可以提高語(yǔ)文水平，所以，在日常教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平及閱讀能力，提倡他們進(jìn)行一定量的課外閱讀，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高習(xí)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。那么，怎樣提高學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生受年齡、認(rèn)知能力等方面的制約，愛讀什么書，不愛讀什么書，主要由自己的興趣決定。在日常教學(xué)中，大部分教師和家長(zhǎng)害怕學(xué)生讀課外書影響學(xué)習(xí)成績(jī)，把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，要學(xué)生完全按照教師、家長(zhǎng)的意圖讀書。學(xué)生沒有了讀書的自主性，讀書成了教師、家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而讀書。長(zhǎng)此以往，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。實(shí)際上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象為主，他們喜歡圖文并茂的課外讀物，如果向他們推薦這方面的作品，肯定很喜歡。中、高年級(jí)的學(xué)生更喜歡趣味性較強(qiáng)的課外讀物。只要掌握了這一特征，凡思想內(nèi)容健康、有教育性、對(duì)兒童成長(zhǎng)有良好作用的作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生對(duì)這些感興趣的書籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神上也很愉悅，在思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高上也日漸長(zhǎng)進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂趣。

二、拓展閱讀方式的多樣性

有一句話說得很好，“用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，才能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，結(jié)合課程進(jìn)度，根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，就要向?qū)W生介紹這方面相關(guān)的課外書，讓他們大膽閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如，學(xué)習(xí)完《美猴王》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說《西游記》，針對(duì)教材中感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生將整本書讀完。在舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)講一講，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)展了知識(shí)面。在學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》等作對(duì)比，要求他們分析人物的性格，從比較中受益。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生的讀書方式多了，讀書不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成自覺的行動(dòng)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)使閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀。

三、重視閱讀中的相互交流

“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旋律，新的課程理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，可以適時(shí)、有效地組織他們把自己的閱讀成果展示在大家面前，在和諧、融洽的氣氛中交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇于發(fā)表自己的見解，通過開展豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自愿自覺地跨進(jìn)浩瀚的書海。如，在一次班級(jí)閱讀交流會(huì)上，一位學(xué)生在講元宵節(jié)掛燈籠的風(fēng)俗時(shí)，說這一風(fēng)俗最早與唐太宗時(shí)期的“開學(xué)燈”有關(guān)，并向同學(xué)們介紹了這一風(fēng)俗的形成與由來(lái)。另一位學(xué)生馬上接著講了端午節(jié)賽龍舟、吃粽子的風(fēng)俗，傳說與愛國(guó)詩(shī)人屈原之死有關(guān)，屈原投汨羅江自盡后，人們不甘心詩(shī)人的離去，劃船追趕，形成了賽龍舟的習(xí)慣，向江中投粽子則為了驅(qū)趕魚兒，長(zhǎng)期以來(lái)，就形成了端午節(jié)賽龍舟、吃粽子的風(fēng)俗。同學(xué)們聽得津津有味，當(dāng)知道這些知識(shí)都是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上得來(lái)的，大家都很想看這本書。像這樣的實(shí)例還有很多。因此，重視閱讀中的相互交流，既增長(zhǎng)了課外知識(shí)，又使講的學(xué)生有一定的閱讀成就感，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，并以身說教，說明了課外閱讀的好處和重要性，讓學(xué)生選擇自己愿意、需要閱讀的書籍去閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣后，就會(huì)大大提高閱讀能力。

我們要求學(xué)生多讀書，是希望他們通過讀書，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長(zhǎng)見識(shí)，提高自身修養(yǎng)。實(shí)施課外閱讀，靠的是熏陶感悟、潛移默化，它不是一個(gè)趕急圖快的過程，也不會(huì)一蹴而就、立竿見影。只有通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生自己體會(huì)感悟，感受到閱讀的重要作用，才會(huì)逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要，通過閱讀，來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想情感。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣泗水中心小學(xué)）