讓“說(shuō)”之花綻放課堂

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂、課外、生活幾塊陣地。在具體的教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造生與生、師與生互動(dòng)的教學(xué)情境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。此外，組織豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要渠道。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)；口語(yǔ)教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”與2001年的課標(biāo)相比，其中特別突出了“運(yùn)用”這一體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性的關(guān)鍵詞。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會(huì)人已刻不容緩，勢(shì)在必行。所以，要想搞好口語(yǔ)教學(xué)，需要從課堂和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。本文就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了一些具體的探討。

一、依托語(yǔ)文教材，挖掘口語(yǔ)交際話(huà)題

語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律是為了幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，首先必須依托語(yǔ)文教材，并把語(yǔ)文教材作為學(xué)習(xí)的重中之重。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視口語(yǔ)表達(dá)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的版塊，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣且貼近兒童生活。

1.利用課文插圖

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多插圖，直觀(guān)形象，生動(dòng)有趣，能充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，與課文息息相關(guān)，而且更能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。教師在課前可以分小組安排學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。然后一起對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的，描寫(xiě)的精彩之處在哪里。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖不看課文有條理地對(duì)課文進(jìn)行具體復(fù)述。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用新課文的精彩字詞句

精彩字詞句的積累為語(yǔ)言表達(dá)筑造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律無(wú)外乎多看、多寫(xiě)、多讀、多說(shuō)。教師在教授每篇新課文時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣課文的生字詞，運(yùn)用各種形象的表達(dá)方法，力求幫助學(xué)生理解到位，最后在理解的同時(shí)教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行復(fù)述、編故事等，使其熟練地對(duì)生字詞進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣莆眨詈筮_(dá)到對(duì)這些生字詞句的準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.從課文的對(duì)話(huà)入手

小學(xué)語(yǔ)文課文中常有不少的對(duì)話(huà)段落出現(xiàn)，特別是在童話(huà)、寓言、故事等體裁的課文中，這些對(duì)話(huà)大多直白、精彩、形象，教師在講清課文對(duì)話(huà)中關(guān)鍵詞的真實(shí)含義后，在課上可以安排學(xué)生對(duì)課文的精彩對(duì)話(huà)進(jìn)行合作表演模擬，在模擬對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生也就自然能受到典范語(yǔ)言的潛移默化。久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為口語(yǔ)表達(dá)搭建展示舞臺(tái)

“情動(dòng)而辭發(fā)”，一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的外部條件。小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)使他們的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。教師教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)新學(xué)的課創(chuàng)設(shè)多種多樣的符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，如，辯論賽、成語(yǔ)接龍、接待客人等，教師應(yīng)該充分利用課前的幾分鐘時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。也可以提高學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”和應(yīng)變特殊環(huán)境的能力。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生在愉悅和輕快的情緒中，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，隨問(wèn)而思，隨引而發(fā)，迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。讓學(xué)生有一種身臨其境、輕松自如的感覺(jué)，激起學(xué)生交流的欲望，在實(shí)踐中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。我們的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

“把生活搬進(jìn)課堂”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高的又一重要途徑。口語(yǔ)表達(dá)是生活中必不可少的一種交際，豐富多彩的生活也給口語(yǔ)表達(dá)提供了充足的源頭活水。教師應(yīng)該努力改正語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“重書(shū)面，輕口頭”的陋習(xí)，要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練既可以在課堂上進(jìn)行，也要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活實(shí)際中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。如，教師可以在課堂上適時(shí)引進(jìn)與學(xué)生生活息息相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行討論、帶領(lǐng)學(xué)生做義工志愿者、積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀報(bào)等。所以，教師在切實(shí)提高課堂教育效能的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展日常生活交際的時(shí)間和空間，捕捉現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。為學(xué)生走上社會(huì)之后的學(xué)習(xí)、工作、交流打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格、個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力方面等的差異，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，不斷摸索，總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法、規(guī)律，才是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳淑敏.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng).寧夏教育科研，2010（02）.

（作者單位 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）