如何在語文課中使用多媒體

信息時代的到來為我們的生活帶來了方便和快捷，同時也為教育教學開啟了一片新的天地。多媒體憑借自身的獨特魅力，越來越廣泛地被運用于課堂教學之中，讓我們從傳統(tǒng)的教學模式中走了出來，成為信息社會最為有效的教學手段之一。多媒體技術(shù)在各科教學中的應(yīng)用價值已成為我們不斷探討的一個新課題，怎樣實現(xiàn)多媒體與小學語文教學的有機結(jié)合呢？多媒體在小學語文教學中究竟起著什么樣的作用呢？下面，我就其在小學語文閱讀教學中的作用淺談自己的幾點教學感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生興趣盎然

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)在充分挖掘文本藝術(shù)魅力的同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段形象生動的畫面，效果逼真的音響，為學生帶來最佳的視聽覺感受和情感體驗，充分喚起學生的學習興趣。

例如，《海底世界》一文，作者通過優(yōu)美的文辭，生動的語句，充分表達了對海底世界的喜愛之情，但由于學生對海底的奇妙世界缺乏切身的感受，因此，僅通過對語言文字的閱讀難以實現(xiàn)與作者情感的共鳴。為此，我特地制作了一段課件：千奇百怪的魚兒，形狀各異的珊瑚將學生帶進了如夢如幻的水下世界，教室里驚嘆之聲不絕于耳，張張小臉都洋溢著興奮與快樂。加上教師本身的語言，情感的渲染，課堂變成了一個廣闊的磁場，課文優(yōu)美的語言，真摯的情感在孩子們的心間流淌著，多媒體在文本與學生的心靈間架起了一座橋梁，學生學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向了課文內(nèi)容的學習。

二、身臨其境，輕松突破教材重、難點

小學生語文學習中的障礙主要是缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助。多媒體通過文字、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，使教學過程圖文并茂，生動活潑。運用這一功能，可以變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，化枯燥為生動，使教學中的難點得以突破。

比如，《長征》一文的教學，這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。對于當代社會的孩子來講，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的革命豪情是有相當難度的，為幫助學生理解這一難點，我選取了電視劇《長征》中的精彩片段，“茫茫雪山”“沼澤泥潭”讓紅軍長征的情景躍然眼前，特別是當紅軍戰(zhàn)士肩并肩，手挽手，高唱《國際歌》昂首淌過最后一片沼澤的畫面出現(xiàn)在大屏幕上時，我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中閃爍的淚光，“革命英雄主義”和“革命樂觀主義”不再是抽象的概括，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的詩句在學生的腦中變得立體而具象，難點得以突破，化難為易，課文教學變得輕松了起來。

三、創(chuàng)新思維，使學生的個性得到發(fā)展

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學生的語文素養(yǎng)成為語文教育的目的。多媒體這一新型教育手段必然也承載著這一使命，這就需要我們充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程和途徑的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展學生個性。

例如，一年級教材中的《四季》一文，面對我出示的拓展訓練：

，它對 說：“我是 天。”孩子們渴望表達卻一時不知從何說起，有的做冥思苦想狀，有的干脆把求助的目光投向了我。這時，大屏幕上出現(xiàn)了一樹桃花，幾只蜜蜂忙碌其間。片刻的沉默之后，小手紛紛舉了起來，思維的閘門被打開了，從春到冬，孩子們詩一般的語言為課堂注入了生氣。在多媒體的幫助下，學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

總之，在語文閱讀教學中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大增加課堂教學的信息量，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生創(chuàng)造的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，極大地提高了課堂效率和質(zhì)量，讓語文閱讀課堂步入了佳境。

（作者單位 四川省西充縣第一實驗小學）