如何在語(yǔ)文課中使用多媒體

信息時(shí)代的到來(lái)為我們的生活帶來(lái)了方便和快捷，同時(shí)也為教育教學(xué)開啟了一片新的天地。多媒體憑借自身的獨(dú)特魅力，越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，讓我們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走了出來(lái)，成為信息社會(huì)最為有效的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已成為我們不斷探討的一個(gè)新課題，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中究竟起著什么樣的作用呢？下面，我就其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用淺談自己的幾點(diǎn)教學(xué)感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興趣盎然

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)在充分挖掘文本藝術(shù)魅力的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段形象生動(dòng)的畫面，效果逼真的音響，為學(xué)生帶來(lái)最佳的視聽覺感受和情感體驗(yàn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《海底世界》一文，作者通過(guò)優(yōu)美的文辭，生動(dòng)的語(yǔ)句，充分表達(dá)了對(duì)海底世界的喜愛之情，但由于學(xué)生對(duì)海底的奇妙世界缺乏切身的感受，因此，僅通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀難以實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴。為此，我特地制作了一段課件：千奇百怪的魚兒，形狀各異的珊瑚將學(xué)生帶進(jìn)了如夢(mèng)如幻的水下世界，教室里驚嘆之聲不絕于耳，張張小臉都洋溢著興奮與快樂(lè)。加上教師本身的語(yǔ)言，情感的渲染，課堂變成了一個(gè)廣闊的磁場(chǎng)，課文優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感在孩子們的心間流淌著，多媒體在文本與學(xué)生的心靈間架起了一座橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、身臨其境，輕松突破教材重、難點(diǎn)

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助。多媒體通過(guò)文字、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，生動(dòng)活潑。運(yùn)用這一功能，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破。

比如，《長(zhǎng)征》一文的教學(xué)，這是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的孩子來(lái)講，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的革命豪情是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我選取了電視劇《長(zhǎng)征》中的精彩片段，“茫茫雪山”“沼澤泥潭”讓紅軍長(zhǎng)征的情景躍然眼前，特別是當(dāng)紅軍戰(zhàn)士肩并肩，手挽手，高唱《國(guó)際歌》昂首淌過(guò)最后一片沼澤的畫面出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中閃爍的淚光，“革命英雄主義”和“革命樂(lè)觀主義”不再是抽象的概括，“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的詩(shī)句在學(xué)生的腦中變得立體而具象，難點(diǎn)得以突破，化難為易，課文教學(xué)變得輕松了起來(lái)。

三、創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教育的目的。多媒體這一新型教育手段必然也承載著這一使命，這就需要我們充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程和途徑的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

例如，一年級(jí)教材中的《四季》一文，面對(duì)我出示的拓展訓(xùn)練：

，它對(duì) 說(shuō)：“我是 天。”孩子們渴望表達(dá)卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，有的做冥思苦想狀，有的干脆把求助的目光投向了我。這時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了一樹桃花，幾只蜜蜂忙碌其間。片刻的沉默之后，小手紛紛舉了起來(lái)，思維的閘門被打開了，從春到冬，孩子們?cè)娨话愕恼Z(yǔ)言為課堂注入了生氣。在多媒體的幫助下，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，極大地提高了課堂效率和質(zhì)量，讓語(yǔ)文閱讀課堂步入了佳境。

（作者單位 四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）