小學課堂小組合作學習方法探究

摘 要：小組合作學習是指在小組或團體中為了完成共同的目標、任務，且有明確的責任分工的互助性學習。從理論出發，聯系實際，對這一方法在小學課堂中的運用進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學；課堂；小組合作教學

一、小組合作學習的主要特征

1.以合作學習小組為基本活動形式

將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質的合作學習小組，以小組成員共同學習、討論為活動的基本形式，為每個成員創造平等參與的機會，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

2.以小組明確的目標達成為標準

小組合作學習中不僅要努力爭取成員個人目標的實現，還要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作、取長補短，共同達成學習目標。

3.以小組團體的成績為評價和獎勵的依據

小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變為小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養了合作精神。

二、小組合作學習的教學策略

1.建立合理的合作學習小組

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。因此，教師應重視分組問題。分組一般要遵循以下原則：

（1）依學生特質分組。

（2）分組要合理搭配優等生和學困生，如果是4人合作小組，一般以一個優等生、一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。

（3）教師要注意觀察、了解學生。

（4）教師要動態化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。

2.制訂有效的合作學習規則

教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量。讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。

3.設計科學的合作學習任務

（1）設計小組活動時應考慮教學目的，即怎樣把課本中的知識自然滲透到小組活動中，讓學生在活動中學習和運用知識，通過活動消化知識。

（2）教師要根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數，防止形式化，草草收場。

（3）教師要根據討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。

（4）教師設計難度適當的合作學習任務。太難時，會出現學生無從下手、不愿意合作的情況。太簡單時，學生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至會借此機會閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。

4.教師需要對自己有正確的定位

在整個過程中，教師需要做好以下幾點：

（1）合作學習的調控者和促進者。在合作學習過程中，教師必須仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。

（2）合作學習的參與者和合作者。教師在學習小組的交流過程中，要把自己融入其中，以普通學員的態度來聽取學生之間的交流，以減少師生之間的敬畏之情，從而實現有效教學。

5.提供充裕的合作學習時間

在上課前，教師可以給學生預留出足夠的時間進行對新知識的預習。然后讓學生進行小組式的交流和學習，在已有的知識基礎上去理解和學習新知識，然后讓所有學生依次發言，其他學生補充。在這樣的教學模式下，可以有效地鍛煉學生的語言組織能力和獨立思考能力。

6.建立科學合理的合作學習評價制度

合理的評價，可以在課堂中樹立學生的信心，增加學生的成就感，這樣可以讓小組式學習更加有效。科學的評價可以在很大的程度上激勵學生。

總之，小組合作學習是對傳統班級授課制的一種改革，作為一種新型的教學方式出現在小學新課程改革之路，在教學實踐過程中，必然會產生好的一面，同時也伴隨著一些問題出現。教師在運用小組合作教學方法時，不能為了時髦而合作，為了熱鬧而合作，而應努力探索小組合作教學的最佳方法，不斷提高合作學習的實效性，讓小組合作學習真正為課堂教學服務。

（作者單位 河北省秦皇島市海港區新生路小學）