談多媒體在數學教學中的功能

摘 要：計算機在社會各個領域的廣泛應用，使學校的教學條件得到進一步改善，使學生擴大了信息量，降低獲得新知識的難度，使抽象的數學內容形象化，有利于學生智力的開發和能力的培養，有利于學生在獲得知識信息后進行思維活動，從而提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；啟發；輔助；抽象；學習興趣

當今時代，隨著科學技術的迅猛發展，計算機已經被廣泛應用到社會的各個領域。這種現代化的技術工具，已經成為教育教學改革十分得力的輔助幫手，它的應用使學校的教學條件得到進一步改善，逐漸成為學生探索知識的有力工具。在小學數學教學中，教師若能恰當、正確地借助多媒體輔助教學，充分使多媒體融合“圖、聲、文”于一體的優勢，那么將有利于降低獲得新知識的難度，有利于學生智力的開發和能力的培養，有利于學生在獲得知識信息后進行思維活動，有利于學生學習方式的改善。通過近幾年來的教學實踐，談談多媒體在數學教學中的功能。

一、創設情境，激發學習興趣

在課堂教學中，多媒體也是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的功能是不僅用來傳遞教學內容，還可以改變傳統的教學方法和學習方法，有力調節課堂氣氛，創設學習情境，引發學生的好奇心和求知欲，激發他們學習數學的興趣。例如，在教學“求不規則物體——西紅柿的體積”時，利用多媒體課件顯示“烏鴉喝水”的故事情景。首先教師提出問題：“烏鴉開始為什么喝不到瓶中的水？”學生馬上回答：“因為瓶中的水位低了。”接著教師又問：“烏鴉后來為什么又喝到瓶中的水了？”學生略加停頓后回答：“烏鴉往水中丟石子，水位升高了。然后教師有意設疑：“瓶中丟石子后，多出‘一些水’，想知道為什么嗎？”這時學生高聲地回答道：“想知道。”于是新課切入主題，教師做演示實驗，用排水法測量西紅柿的體積。課件中生動逼真的動畫、熟悉而有趣的故事，大大激發了學生的好奇心和求知欲，使得學生在新知獲得中輕松愉快、水到渠成。

二、展示過程，引導學生積極思維

數學教學要讓學生掌握知識的形成過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。為了使學生掌握知識的來龍去脈，可以利用多媒體的再現功能，把教學過程中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現在學生面前，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生的視覺范圍之內。例如，在教學“梯形的面積”時推導出“梯形的面積公式”是本節課的一個難點。為了再現梯形面積的推導過程，利用多媒體出示三個梯形：直角梯形、等腰梯形和不等腰梯形。讓學生想想看：“你能把梯形轉化成已學過的平面圖形，從而推導出面積的計算公式嗎？”學生間討論后說“能，可以用兩個完全相同的梯形去拼成一個新的圖形。”于是多媒體通過拼的形式展現出兩個新圖形：長方形、平行四邊形。這樣把拼圖全過程展現在學生面前激發學生思考，拓展思維空間，思維得到啟發，學生在感受、體驗、搜索中學到知識。

三、變靜為動，化難為易

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀的效果，具有可同時展示每條信息的優點，所以在課堂教學中，教師可以根據具體的教學內容和教學需要，充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，擴大學生的認識空間，縮短學生的認識過程，盡量減少學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象思維飛躍架起橋梁。例如，在教學“長方形的認識”一課時利用多媒體課件，先在屏幕上顯示長方形實物圖，建立長方形表象。利用點線的閃爍，依次閃動長方形的面、棱以及頂點，教師引領學生認識長方形各部分的名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖形，完成了形象思維的過渡。然后教師要求學生看圖思考并展開小組討論：“一個長方體有幾個面、幾條棱，幾個頂點？相對的面、相對的棱還有哪些特征？”合作交流后教師利用多媒體課件驗證學生的認識“一個長方體有6個面、12條棱、8個頂點。”再通過面、棱的移動、拼合等一系列過程的演示，同時配合聲音、利用色彩、多媒體課件演示能使長方體的特征得到充分的展示，降低了觀察難度，突出了觀察特點，激活了學生的思維，大大提高了教學效率。

四、深化課堂訓練，提高練習效率

在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋，再次激發了學生的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴散思維、提高練習效率的目的。

五、利用多媒體輔助教學，應注意四個問題

1.多媒體的應用應該取決于教學思想和設計的需要，要針對教學內容和學生的實際而定。

2.屏幕不能代替必要的板書，課件演示不能代替學生的親自操作與交流。

3.不能走進多媒體輔助教學的誤區舍本求末、追求時髦和形式，為用而用，不能讓教學為課件服務。

4.教師在利用課件上課時，一定要正確獨立使用計算機，能夠處理計算機臨時出現的各種問題。

總之，利用多媒體輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法，在教學中，恰當地運用多媒體技術來輔助教學，能使抽象的教學內容具體化、形象化，激發學生的學習興趣，擴大信息量，使課堂教學扎實有效，提高教學效率。

（作者單位 內蒙古自治區滿洲里市三道街小學）