淺談小學英語課堂教學模式

近年來，受初中、高中英語教學的影響，英語閱讀教學的地位在小學英語教學中越來越突出，教師都很重視，也在努力做著各種閱讀教學嘗試。我們知道：課文是語言學習的載體，是學習語言知識和訓練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。小學英語課文教學的目的：一是在充分理解課文的基礎上，學習其中的語言點，學以致用；二是學生在掌握語言點的基礎上，逐步走出教材，使用所學語言在情境中進行交流，培養交際、閱讀等能力。在英語課文教學目的的指導下，以“三性”為標準，針對學校的實際，幾經探索和實踐，形成了我校小學英語閱讀教學課堂模式三部曲：情境呈現—靈活操練—生活實踐。

一、讀前——情境呈現

興趣是學習活動的原動力。同樣，激發學生學習英語的興趣是每一個英語教師的首要任務，如何使學生盡快地進入英語學習的狀態，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現應是我們的首選，將學生放置在一個相知相識的環境中感受閱讀知識的內容，可以通過：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、TPR、腦風暴等多種熱身方式，再現學習內容的情境。在閱讀前，教師可通過多媒體手段，運用實物或教師生動的、感人的語言描繪出一種情景，組織學生整體感知一遍語境，喚起學生參與的熱情。

二、讀中——靈活操練

操練是鞏固新知的好方法，同時又是開展游戲活動的好手段。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過一定的練習來消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：

1.操練的范圍要廣

設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。可用男女生比賽、小組比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵全班學生參與到教學中。可以師生互動，生生互動，小組互動，必要時也可讓個人活動起帶領作用。

2.操練的形式要多樣

“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學生對游戲的新鮮感和學習的實效性。

3.操練中的課堂評價要跟上

其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

三、讀后——生活實踐

此環節是把知識轉化為能力的環節，也是一個知識鞏固和拓展的環節。本環節主要訓練學生運用本節所學知識，用英語去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調查報告，進行情景交際，講英語故事，寫英語日記，談自己感受等等，培養學生用英語做事情的能力。學生在這個環節里可以盡情地發揮，要關注以下幾點：

1.關注學生的運用能力

學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。

2.關注學生的創新思維

教師要鼓勵學生經常更換同伴進行英語交流、自編對話，培養學生思維、想象及創新能力。

3.關注學生的情感教育

老師設計的活動在培養能力的同時，注意培養學生的競爭意識，自立自強，愛國意識等。

英語教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結出不同的規律和不同的教學模式。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣小官莊鎮中心小學）