村小的孩子不需要減負

今天有幸讀了《中國教師報》2009年第317期C2校長峰會版中白老師寫的《村小的孩子真的需要減負嗎》一文。讀了白老師關于農村小學生是否應該減負的觀點之后，我感慨萬分，思緒頗多。不禁拿出筆墨，闡述自身的一二點想法。

近年來，教育部三令五申，強調要求為中小學生減負；社會輿論也把為中小學生的減負問題推向峰口；而許多教師也坦言學生負擔過重，需要減負。一時間，似乎減負勢在必行。殊不知，在這片減負的吶喊聲中，試問有幾個是農村小學的教師？又有幾個是農村學生的家長？那些喊得最兇、叫得最響的，我不敢說百分之百但絕大多數是城市學生的家長與教師。確實，現如今城市中小學生不但課業繁重，而且因為一句“不讓孩子輸在起跑線上”，許多家長忙著為孩子報名參加形形色色的培訓班、興趣班、特長班等等。而在這些所謂的“班”中，學生被要求學習各種樂器、書法、舞蹈、奧數……假如孩子是真心喜歡這些，那么無可厚非。問題是絕大多數學生是“被喜歡”的。令人擔憂的遠不止這些。近年來，特別是這幾年。“幼兒園小學化，小學初中化”的現象愈演愈烈，越來越普遍。我們經常看到“3歲兒童識字一千”“5齡童能背誦唐詩三百首”之類的報道。眼下辦得非常火熱的奧數班，一些題目甚至難到連大學教授都不能解答。

所以說，城市中小學生的課內練習也好，課外輔導也罷，確實到了非減負不可的地步了。但縱觀廣大的農村地區，農村中小學生的情況也遇到了城市中小學生所面臨的難題嗎？非也。鄙人自上饒師范畢業已近十年，一直都在我所在的村完小任教。因此，對于農村中小學生的現狀我還是有所了解的。農村中小學生的家長對于孩子的教育基本上是“放任式”的。他們認為教育孩子是學校與老師的事，他們只要把孩子送到學校就行了。造成這種狀況，一部分是因為許多農村中小學生家長受教育程度低，思想跟不上位；也有一部分是因為家務繁瑣，忙著種田種地、養雞養鴨；還有一部分是因為學生家長長年在外打工，作為留守監護人的奶奶等親人不敢真管，怕帶來不必要的麻煩的。但我認為，這其中最大的原因是農村信息匱乏，教育基礎設施簡陋和村完小專業教師配備不足造成的。在農村小學，語文老師往往兼教音樂、美術，數學老師則兼授體育、微機等課程。就拿我所在的村完小來說，音樂、美術、體育、微機等專業教師沒有一個，都是各班語數老師分擔包授的。因為專業老師的不足，一些學生感興趣的科目就不能有效開展，這也就造成了農村中小學生的興趣愛好狹隘。他們除了一些“土游戲”，其他的游戲想做也不知道該怎么做。其次，教育設施的簡陋也是一個重要原因。據我所知，能安裝乒乓球桌、高低杠等體育器材的村完小寥寥無幾，而配備籃球場、羽毛球場的更是鳳毛麟角。沒有相應的體育器械，學生興趣愛好的培養就變成“無土栽培”“無的放矢”了。學生放學后就只能玩打彈珠、跳皮筋了。最后，農村信息匱乏是最大的原因，對于接觸外面的世界，學生除了看電視還是看電視。“報紙、因特網”對他們而言，要么是聞所未聞，要么就是難得見面；“書法、奧數、寫生”等詞匯在他們眼里是那么的新奇。我曾經作過調查，在我以往教過的四屆畢業班近二百畢業生中，見過電腦的只有八個，會開關電腦的干脆就一個都沒有。在我所處的這個有著三四千人口的村莊里，只有我們學校有一臺電腦（這還是去年為達標江西省農村干部中小學遠程教育工程配備的）。但就是這僅有的一臺電腦，因為學校經費問題，并沒有聯網，也因為“僧多粥少”沒有向學生開放。

綜上所述，相較而言。鄙人認為，對于那些身處優勢教育資源的城市中小學生而言，的的確確應該實行“減負”，而對于我們廣大的農村中小學生特別是村完小學生，對他們不但不能“減負”，反而還應“加重”！

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽小學）