芻議幼兒教育生活化

摘 要：在幼兒教育中，實現教育的生活化有諸多意義，比如生活化的教育更加符合幼兒的興趣特點，更加契合幼兒的認知方式，更能激發幼兒的參與意識和活動熱情等。由此可見，實現幼兒教育的生活化勢在必行。主要闡述了在當前教育形勢下，實現幼兒教育生活化應該著重做好的幾方面工作，希望能對相關教育界人士有所裨益。

關鍵詞：幼兒教育；生活化；建議

幼兒園教育是孩子們最早接受的教育形式，它的優劣與否直接影響到孩子們的心理狀況和健康成長，因此必須對幼兒教育給予足夠的重視。如何為孩子們提供精彩、健康的生活與活動環境，如何滿足幼兒發展的需求，這些問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、從幼兒的認知特點出發，增加他們對生活的感知

要實現幼兒教育的生活化，就必須把孩子實際的認知特點作為出發點，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，從生活的點滴之中獲得經驗和學習。例如，教師可帶孩子們去公園賞菊，讓孩子親身欣賞花的顏色、形態等，感受菊花的鮮艷和美麗，在這一過程中教師再順勢利導，告訴小朋友們：這么美麗的花朵摘下來多可惜啊，小花也是有生命力的，如果傷害它，花兒會傷心、哭泣，在這一賞菊、愛菊、惜菊的過程中，讓幼兒體會生活中的美，增加對生命的憐惜之情。又或者帶領孩子們去觀察秋天里的昆蟲和鳥類，看他們各自的形體特征和變化等，讓幼兒逐漸了解動物和人的關系，慢慢建構起愛護動物，與動物和平相處的環保意識，總之，幼兒園要想強化幼兒對生活的感知，就要盡可能選擇在孩子生活中現實存在的事物，讓他們獲得真實的情感體驗，在自己已有經驗基礎之上進行嘗試和學習。

二、強化幼兒課程的自然氣息

實現幼兒的全面、健康、和諧發展，就必須充分利用好大自然這個寶藏，充分挖掘其中蘊含的豐富教育資源，讓他們在自然生活中獲得健康成長，為此，幼兒園可著重做好以下兩方面工作：首先，對園內環境進行創設，讓幼兒園環境更具自然氣息。比如，可嘗試種植一些花草，設置一些盆栽景物等，既要讓園內環境更加心曠神怡，也要方便幼兒隨時觀察植物的生長變化；其次，教師可在確保安全的情況下，定期組織幼兒走進大自然之中，讓幼兒觀察農田忙碌的收割情景、參觀附近的果園等，在這一過程中，讓孩子體會到果農豐收的喜悅，體驗勞動的艱辛。待參觀活動結束以后，教師可要求小朋友們用舞蹈和繪畫的形式表達一下所觀察到的場景，這樣在真實情感體驗基礎之上，相信孩子們會有更強烈的表達欲望和熱情。

三、對幼兒的日常生活做合理、科學的安排

幼兒的教育都是在潛移默化之中進行的，因此教師首先要對孩子的一日活動進行科學合理的安排，在日常點滴生活細節和層面上培養幼兒良好的生活習慣和優秀品質。比如，在幼兒摔倒以后，教師不要急于把他們扶起來，更好的一種方式是鼓勵孩子們自己勇敢地站起來。在幼兒成功以后，及時給予適當的表揚和鼓勵，這樣經過長期的訓練，幼兒頭腦之中就會形成自立意識，進而培養勇敢的品質。此外，在現代幼兒園教育之中存在嚴重的食物浪費現象，這主要是由于物質水平提高，幼兒過于挑食導致的，鑒于這種狀況，教師可在他們午餐和吃點心的時候，加強對幼兒的指導和教育，讓他們了解食物的來之不易，并教他們背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等有關糧食來之不易的詩句，從小把珍惜糧食的理念灌輸在小朋友的頭腦之中，不但可以幫助他們養成良好的生活習慣，還有利于他們身體的茁壯成長。當然，培養幼兒良好的生活習慣和優秀的品質僅僅是日常教學的一部分，我們還要多安排一些綜合性和趣味性較強的活動讓他們參加，寓教于樂之中，細致入微地觀察他們的言行，以便獲得更多的教育機會加強對他們的指導，使生活成為幼兒教育取之不盡、用之不竭的資源。

四、實現全新的幼教關系

既然我們的教育是以生活為理念來展開的，那么在幼師關系方面也要加以相應轉變，從而進行新的定位，幼兒教師要轉變教學觀念，把自身置于和幼兒平等的地位，在對幼兒進行教育時，切忌采用強制灌輸的方式，幼兒雖然年齡較小，可是也有自己的情感體驗，而是要采用商量、分享、平等、耐心的方式加強與幼兒的交流。對于幼兒的疑問與需求，教師要認真、誠實地進行回答，不可因為孩子年幼，就隨便糊弄，如果采取這樣的態度，會很容易造成孩子養成壞習慣，從而影響他們未來的價值觀。總之，教師要做一個好的引導者和支持者，啟發幼兒進行有意義的生活探索，只有這樣才能實現幼兒教師的生活化。

要實現幼兒教育的生活化，需要方方面面共同作出努力，尤其是幼兒教師更要明確自身的工作職責，秉持認真、負責的態度，加強對實踐的探究，切實為實現更好的生活化幼兒教育貢獻自己的一份力量。

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（作者單位 貴州省貴陽市修文縣扎佐鎮幼兒園）