校企合作專業人才培養模式的研究

摘要：重點分析了當前我國高職院校幾種主要的校企合作模式，并闡述了每種模式的主要構成要素，最后總結了校企合作模式對于高職院校專業建設和人才培養的深遠意義。

關鍵詞：校企合作；訂單式；課程置換；項目實訓

當前全國高職教育得到迅猛發展，高職教育理論和高職教育的體制以及形式不斷完善和創新。“以就業為導向”的辦學理念逐步形成，“校企合作、工學結合”已經成為高職院校普遍采用的辦學形式和促進就業的主要手段。本文對當前我國高職院校幾種主要的校企合作模式進行了探討和研究。

一、校企合作的模式

1.專業共建的“訂單式”人才培養模式。專業共建的“訂單式”人才培養模式就是在深入了解企業的用人需求后，根據企業的職業崗位能力要求，以訂單的方式與學校簽訂人才培養協議的人才培養模式。專業共建的校企合作雙方需要共同制訂和組織實施合作專業的教學計劃和人才培養方案，共同對學生進行全面教育和日常管理，雙方共同建造“產學研”相結合的實驗實訓基地。需要企業帶真實項目入校，“以項目定技能、以技能定課程”，與學校合作培育企業所需要的高級應用型人才。

高職院校應深入市場進行調研，以市場需求為導向，根據企業的職業崗位能力需求，及時調整學校專業設置和專業方向，構建或調整人才培養目標和課程體系。

（1）面向企業職業崗位能力需求，構建課程體系。根據企業崗位職業能力的要求，結合與企業共同制定的人才培養目標，將現有專業的課程體系進行重新構建和整合。本著“以項目定技能、以技能定課程”的方針，將企業的項目工作過程轉化為職業能力構成，并將職業能力的培養轉化為課程體系的設計和構建。根據項目工作過程順序，構建基于工作過程系統化的課程體系。課程體系的構建應分為三個層次，分別為公共領域課程、專業領域課程和拓展領域課程。根據公共學習領域課程服務于專業領域課程學習需要、專業領域課程定位于職業能力培養需要、拓展領域課程服務于素質培養和可持續發展需要的原則，科學設置課程，優化課程體系。

（2）以“項目”為主要載體的教學模式改革。在校企合作的課程設計中，課程項目是課程內容的主要載體。課程項目是以實際職業活動、企業工作為背景，按照企業的工作過程而組織的教學實踐活動。項目的開展應當遵循從簡單到復雜、從感性到理性、從具體到抽象、從定性到定量的方式。學生對項目要有內在興趣，盡可能全程參與，在項目的整個實施過程中，學生應有盡可能大的決策空間和創新空間。項目所承載的能力和知識不僅是專業能力和技術知識，還應有關于企業運行和管理的能力和知識，關于經濟、法律、競爭合作等與企業有關的所有方面的能力和知識。在教學中采用“技能、任務、項目、崗位”一體化的教學方法，做到“做中學、學中做”，真正體現“工學結合”的教學模式，培養學生的實踐能力、創新能力和職業能力。

（3）項目實訓教材的編寫。項目實訓教材應根據企業職業崗位能力要求而進行編寫，項目教材應體現企業職業崗位的工作程序。編寫實用的實訓教材，有利于提高學生學習的主觀能動性和積極性，增強學生自主分析問題、解決問題的能力，提高學生的工作實踐能力，培養學生的創新意識。

（4）企業文化氛圍的營造。校企合作，可以借鑒企業的文化理念，在實訓基地營造企業的文化氛圍，讓學生在模擬企業真實工作環境中進行項目的學習和實踐，使學生不斷提高自己的職業能力和職業素養，從而實現“零距離”上崗，縮短從學生到員工的磨合期。

（5）行業、企業專家參與教學過程。校企合作“訂單式”培養，企業可派遣實踐和教學經驗豐富的行業專家到校進行授課，特別是對項目實踐課程進行指導，共同編寫實訓教材。

2.課程置換模式。課程置換校企合作模式是將高校教育機構現有專業的專業課程全部或部分地置換為企業方成熟的教學體系，充分運用企業方先進的教學體系和科學、系統、實用的課程內容，對現有的高校專業教育人才培養模式進行改革。采用企業方教育培訓課程體系可以有效地彌補原來高校教育課程體系的不足，從而緊扣就業市場需求，突出學生實際工作技能的培養，提高學生就業率。同時，課程置換可以將學歷教育對學生素質培養與職業實踐經驗相結合，學生在獲得學歷證書的同時，還能獲得相應的行業證書和一線實踐經驗，從而增強學生的“求職成功指數”。

課程置換的授課模式采用全日制脫產學習，全程情境式教學模式。整個授課過程由企業方的行業專家或講師帶領學生系統學習專業必要操作，模擬工作環境中的實際案例操作，掌握團隊協作技巧，并在教師的指引下擔任不同職務，擬定職業方向。

課程置換的授課教師選用企業方的在職資深講師，并緊密依托企業方雄厚的實戰技術資源及項目案例進行項目教學。企業方派遣講師均需具備豐富的項目實戰操作經驗，以及產品開發經驗和來自教育一線的教學經驗。

課程置換所選用的教材可以是企業方的內部教材，教材由企業方根據項目實戰，結合必要的理論進行編著。教材應該凝聚著企業方的技術精髓，反映著當前行業最前沿技術和發展。教材也可以根據學校的現行教學大綱設計補充授課內容，使得教學內容既能符合市場技術的發展趨勢，又能準確定位人才培養目標，切實符合企業的人才需求。

為適應全球化市場需求，提高畢業生市場競爭力，高校日益重視培養學生職業能力和職業素養，課程置換模式符合市場技術的發展趨勢及高校人才培養需求。課程置換可以緊密依托企業方雄厚的實戰技術資源、豐富產品開發經驗，從市場需求出發，準確定位人才培養目標，切實培養符合企業需求的應用型人才。

課程置換模式可以將企業方成熟的教育課程引入高等院校。一方面高等院校可以借助企業方強大的品牌優勢，提升學校的社會美譽度和教學方面的核心競爭力，擴大招生規模；另一方面可以將高校教育扎實全面的理論教學和技能培訓的實踐教學相結合，優勢互補，提升高校教育的價值，提高學生的就業成功率。

3.項目實訓模式。項目實訓模式就是以企業方的精品課程為核心，致力于解決學生技能與企業實際需求脫節，并積極填補當前行業領域的人才缺口。使學生在踏入社會前便接受到國際型跨國公司的強化式“魔鬼”訓練，通過項目實訓，情境教學的學習方式來提升就業高度，并迅速成為國際型標準化專業人才。項目實訓全程參照企業方職業化的制作規范與管理模式，模擬企業方的商業案例項目的制作流程，通過全程應用操作、情境式教學、案例分析、限時制作、專家指導等多種方式，使學生在短時間內掌握項目管理流程、項目制作流程及項目開發流程，迅速積累項目實戰經驗，加速在校生向職業人才的轉變。

項目實訓的學習方式采用全程應用操作、情境式教學，學生在實訓中可以有機會接觸到公司真實項目的實訓。學生在實訓中接觸到的案例均選用來自實際工作中的項目，以項目實例的講解給學生灌輸目前行業的主流技術及發展趨勢。實訓中，在企業方資深教師的帶領下，學生會擔任項目團隊中的不同角色和職務，與團隊其他成員共同完成項目協作，并完全模擬真實辦公環境工作。在學習過程中，教師會結合學生在項目中的表現，對其進行職業規劃，并在此基礎上增加學生職業素質的教育及企業文化的灌輸，讓學生了解企業、適應企業，迅速勝任日后的工作崗位。

項目實訓的授課教師選用企業方在職資深講師或公司項目經理，緊密依托企業方的雄厚實戰技術資源及項目案例。派遣講師均需具備豐富的項目實戰操作經驗，以及教育產品開發經驗和來自教育一線的教學經驗。

項目實訓期間模擬公司實際工作環境，并按公司的用人標準及制作規范嚴格要求學生。以“老員工”帶動“新員工”的學習方式在項目制作的實踐中擔任不同職務，按公司的用人標準進行強化訓練，使學生能夠在短時間內迅速掌握大型公司的就職技能，并適應高強度的工作環境。

二、校企合作的師資培訓

在師資隊伍建設方面，高校希望擁有穩定的高質量實踐教師團隊，使其能夠與時俱進，不斷發展學科建設，結合學生的需求和學校的發展目標，開拓視野，建設專業技能化的高校。培養專業特色突出的高等院校骨干教師隊伍，使參加培訓的教師通過培訓獲得較高的專業技術水平，能夠全面掌握軟件技術的相關知識，了解行業發展新趨勢，進一步提高專業技術實踐技能，全面提高教學水平及能力。定期的師資培訓不僅能增強院校教師對于所從事行業的認知度，同時增強教師的責任感，激發教師的創意，增加工作效率，還可以不斷促進他們提高教學成果和管理技巧，幫助學校提升學生就業率，提高學生就業能力，為校爭得更多的榮譽。

師資培訓的每一項培訓內容都經過企業方精心的系統設計，使參加培訓課程的院校教師能夠通過接觸行業信息，系統地了解和掌握國際最新的行業應用方法和技能。課程密切貼近院校教師在日常教學的實際情況和具體需求，尤其側重于互動式教學法，使課程形式豐富多樣，包括課堂教學、講座、多媒體輔助教學、指導性自學以及教學實踐觀摩和考核。通過對目前任課教師進行專業技能的培訓，把專業領域的前沿技術及高端軟件的應用帶給院校，使院校教師也能深入了解行業公司的項目運作及發展趨勢。

三、校企合作的深遠意義

校企合作雙方根據各自優勢承擔不同義務，在6個方面實現了優勢互補：

1.專業建設條件互補。學院提供進行專業建設的基礎設施，實現了校企資源融通和專業教學條件互補。

2.教師隊伍互補。學院負責公共課和專業基礎課教師的聘用，用人單位負責專業技術課教師的聘用，并負責為學院培訓專業技術課教師。

3.教學和生產互補。學生在校學習期間，按照企業崗位設置和生產流程，直接頂崗參與企業實際生產項目的制作，成為用人單位“一線員工”；用人單位將實際生產項目引入教學，采用“項目驅動式教學法”，支持專業教學和實訓。將企業項目引入學校，使學校、企業、學生在校企結合中找到了共同點，實現了“三贏”：對企業來說，由于參與了人才培養的全過程，可以選拔優秀人才，解決企業的人才需求問題，同時，學校給企業提供項目實訓場所，在校學生直接參與實際項目，降低了企業的成本；對學校而言，由于企業把自身的開發項目帶入到學校，學校師生也一起參與實際項目的設計和制作，增強了學校的發展動力，有利于品牌專業的建設；對學生而言，在生產線上學習能學到更多課堂上學不到的東西，與市場需求更貼近，從而大大增強了動手能力，提高了就業能力，畢業后不用企業培訓馬上就能獨立頂崗工作，這樣的畢業生當然受到企業歡迎。

4.招生就業互補。根據合作協議有關招生和畢業生就業的條款規定，學院負責按計劃實施招生工作，等于為用人單位招聘預備員工；用人單位負責錄用和推薦畢業生就業，直接解決了這些專業畢業生的就業出路。

5.全日制教育和崗位培訓互補。學院對在校學生進行全日制高等學歷教育，重點組織實施公共基礎課、職業基礎課的教學和培養；用人單位將企業主流技術的培訓納入教學計劃，重點組織實施職業技術教學、實訓、實習等教育培養任務。

6.學歷教育與認證教育互補。學院負責為畢業生頒發國家學歷教育的專科畢業證書；企業負責對合作專業的學生進行職業資格課程的培訓，幫助畢業生獲得相應的職業資格證書。

參考文獻：

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