張家口市高職院校實用型技能型人才培養(yǎng)的調(diào)查與分析

摘要：以張家口市現(xiàn)有的3所高職院校為研究對象，從其基本辦學條件、師資隊伍、專業(yè)建設、實踐教學、招生就業(yè)以及社會評價6個方面展開了調(diào)查和分析。旨在對張家口高職院校在實用型技能型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進行總結(jié)，探尋其現(xiàn)階段存在的主要問題，分析其成因，并在此基礎上提出相應對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；實用型；技能型

這些年來高職教育得到了迅猛的發(fā)展，高職院校無論在辦學規(guī)模還是在辦學質(zhì)量上都有了很大的提高，期間也為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)的實用型、技能型人才。但近年來隨著社會對高技能人才需求的不斷變化，許多高職院校在外延發(fā)展與內(nèi)涵建設方面的矛盾日益凸顯出來。本文對張家口市高職院校現(xiàn)階段的生存、發(fā)展狀況展開研究，并以此為出發(fā)點，尋找其當前所存在的共性和個性問題，并探求在當前形式下高職院校生存和發(fā)展的基點。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以張家口市現(xiàn)有的3所高職院校既張家口職業(yè)技術(shù)學院、張家口教育學院、宣化科技職業(yè)學院為研究對象，從基本辦學條件、師資隊伍、專業(yè)建設、實踐教學、招生就業(yè)、社會評價6個大項，共60小項展開調(diào)查和分析。

2.研究方法。主要運用問卷調(diào)查法，設計了針對學校領導、教師、學生及學生家長的4套問卷。4套問卷均進行了信度和效度檢驗，結(jié)果表明問卷均具有較高的效度和信度。

二、結(jié)果與分析

1.基本辦學條件。調(diào)查結(jié)果表明：張家口市的3所高職院校在校生都在5000人以上，占地面積均在27萬平米以上，都形成了一定的辦學規(guī)模。生均教室面積、圖書館面積、宿舍面積都達到了2.5平方米、1.5平方米和6.5平方米的高職院校的評估要求，可以滿足日常的教學需要。但生均占地面積均未達到國家對高職院校的最低評估要求（54平米/生）。從館藏圖書和固定資產(chǎn)兩項來看，3所學校間存在著較大的差距。張家口職業(yè)技術(shù)學院生均圖書100余冊，達到了示范性院校的標準；張家口教育學院生均81.2冊，達到了高職院校的評估標準；宣化科技職業(yè)學院生均54.9冊，未達到高職院校生均80冊的最低評估標準。

對學校教學硬件條件的調(diào)查主要包括：閱覽室座位數(shù)、多媒體教室座位數(shù)、語音室座位數(shù)、機房座位數(shù)和校內(nèi)實訓基地數(shù)5個方面。結(jié)果表明張家口職業(yè)技術(shù)學院的生均閱覽室座位數(shù)、多媒體教室座位數(shù)、語音室座位數(shù)、機房座位數(shù)、實訓場地面積都達到了國家示范性院校標準。張家口教育學院和宣化科技職業(yè)學院的各項指標也都在高職院校的評估標準之上，且生均實訓場地面積達到了國家示范性院校標準，宣化科技職業(yè)學院的多媒體教室座位數(shù)達到了國家示范性院校標準。總體看來，各高校的基本教學條件較好，均可以滿足教學的各種需要。

學校的經(jīng)費收入一般說來是包括學費、財政經(jīng)常性補助、財政專項投入、社會捐贈和其他盈利性收入等5方面內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，3所學校的經(jīng)費收入都是以學費收入和財政補貼、投入為主，其他的收入很少，分別為2.36%、3.48%和3.33%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所學校都沒有自己的校辦企業(yè)和盈利性的科研機構(gòu)，也沒有長期合作的企業(yè)單位，所以都缺乏更多的創(chuàng)收手段和途徑。

學生的日常開支總結(jié)起來包括基礎建設、設備采購、日常教學、科學研究、師資建設、圖書購置、還貸以及學校正常運行費用等8方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：學校的運行費用主要包括聘管人員的工資以及后勤保障的支出，這也是3所學校的主要支出，占學校總開支的60%左右。具體數(shù)據(jù)上3所學校還存在著一定的差異，其中宣化科技職業(yè)學院達到了70%以上。相比之下學校在硬件建設方面包括基礎建設和設備采購方面的支出卻相對較少，都占各校總支出的1/4左右。學校在日常教學、科學研究、師資建設等軟件建設的投入更少，分別占6.21%、0.21%和0.21%。這樣的支出分配也表明3所學校資金收入都比較緊張，大部分的資金都用在了維持現(xiàn)狀上，對于學校發(fā)展方面的投入都有一些力不從心。

2.師資隊伍。對師資隊伍的調(diào)查主要包括教師隊伍的構(gòu)成、教師的職稱和教師的學歷3個方面。教師隊伍構(gòu)成的調(diào)查包括校內(nèi)專任教師人數(shù)、校內(nèi)兼課人數(shù)、校外兼職人數(shù)、校外兼課人數(shù)和雙師人數(shù)5個方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，3所學校的校內(nèi)專任教師比例都占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，達到了高職院校的評估要求，但校外兼職、兼課教師的比例，以及雙師教師比例都偏小。雙師型教師以及聘請行業(yè)、企業(yè)中的專家能手來校授課，是高職院校教學團隊建設的基礎和特點，它體現(xiàn)著高職院校人才培養(yǎng)方面的技能性、職業(yè)性、實用性，但現(xiàn)在看來各學校在這些發(fā)面現(xiàn)狀都不理想，投入還有待加強。

通過對教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)，3所學校具有高級職稱的任課教師都占教師總數(shù)的30%以上，達到了國家示范性高職院校的建設標準。但中級和初級職稱的教師比例都不高，都有30%左右的教師是初級以下職稱，并且3所學校的總體情況也比較相近。

在對教師學歷的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所院校中僅職業(yè)技術(shù)學院有2名博士，另外2所學校現(xiàn)在還沒有。并且3所學校的教師都是以本科學歷為主，占70%以上，且專科及以下學歷的任課教師還占4%左右，高學歷教師的比例不高，碩士及以上學歷教師的比例，3所學校都不到20%。

3.專業(yè)建設

通過“質(zhì)”和“量”兩個方面來評價學校的專業(yè)建設情況。體現(xiàn)“量”的包括專業(yè)數(shù)、招生專業(yè)數(shù)和平均學生數(shù)3方面內(nèi)容；體現(xiàn)“質(zhì)”的包括重點專業(yè)、特色專業(yè)、高職教材比例、精品課程和專業(yè)課任課教師情況5方面內(nèi)容。如上表所示，3所院校普遍存在著開設專業(yè)多，招生情況不好，且重點專業(yè)、特色專業(yè)、精品專業(yè)少或者沒有的情況。在專業(yè)課的任課教師方面3所院校的雙師比例和校外兼職教師比例都不高。

4.實踐教學。對學校實踐教學的評價主要是通過校內(nèi)外實訓、實踐基地的建設，行業(yè)技能鑒定機構(gòu)的建立，實踐教學的開展形式等3個方面來進行的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所學校都有較大數(shù)量的校內(nèi)外的實習、實訓基地，均在100個以上，形成了一定的規(guī)模，可以滿足學生實習、實訓的基本需求。但從學生的實訓、實習過程來看，這些實習、實訓基地在校企合作中起到的作用都不夠大，也不夠深入。行業(yè)、企業(yè)能夠正真介入學校的人才培養(yǎng)過程的機會不多，學校也沒能夠介入到行業(yè)、企業(yè)的日常工作中去。此外，學校的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)都不多，與行業(yè)、協(xié)會的聯(lián)系不夠緊密，其自身的業(yè)務能力和鑒定能力有待進一步加強。

5.招生就業(yè)。我們對3所院校近3年的新生錄取率、報到率，以及近3年的應屆畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率進行了調(diào)查和統(tǒng)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)3所學校在新生錄取方面都存在著招不滿的情況，且新生的報道率也都在90%以下。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近3年來3所學校無論是新生的錄取率還是報到率都呈現(xiàn)逐年下降趨勢，每年大約都下降500人，總體形勢不容樂觀。分析其原因一方面可能是由于絕對生源的減少和高校擴招的影響，使得高等職業(yè)院校的教育對象數(shù)量逐漸減少；另一方面可能是在日益增加的社會就業(yè)壓力和觀念偏見的影響下，高等職業(yè)教育對學生的吸引力也在逐步下降，有相當部分的青年放棄接受繼續(xù)教育的機會，直接選擇進入工廠和企業(yè)從事低層次的工作。反觀3所學校的就業(yè)率以及就業(yè)的對口率都維持在一個較高的水平，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量卻不能得到保證。

6.社會評價。本研究對用人單位、考生家長及考生、在校學生、畢業(yè)生以及其它社會人員等分別進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要涉及學校風氣、學校教學、學校師資、畢業(yè)生前景、學校前景5方面的內(nèi)容。從評價結(jié)果上看，3所院校的社會評價情況基本相當，得分都在70分以上（滿分100），說明3所學校都有著較好的口碑。從評價人群上看，5組人群中在校學生對所在院校的評價最高，其他4組人群相差不多。分析其原因應該是由于大部分在校學生對自己當前的學習、生活現(xiàn)狀都較為滿意。

本研究還對新生的擇校原因進行了調(diào)查（具體如表2所示）。在調(diào)查中此項為多選題，學生可以根據(jù)以上給出的7個選項進行多項選擇。從上中我們可以看出對3所學校的調(diào)查結(jié)果相差不多，學生對所報考院校的認識度都不是很高，對學校的就業(yè)前景也不是十分看好，而對學校的專業(yè)優(yōu)勢以及學校在學生技能培養(yǎng)方面的特色都十分看重，這也都是學生選擇該學校的重要原因。另外，學校的地域性優(yōu)勢也不明顯，受他人推薦選擇該校的學生占有一定的比例，說明學校在畢業(yè)生以及相關(guān)的人群中具有一定的口碑。

三、張家口市高職院校的發(fā)展途徑

1.發(fā)掘資金渠道，增加資金投入。首先應廣開渠道籌集經(jīng)費，多元投入。實行國家撥一部分，學校自籌和社會捐助一部分的籌集原則。通過政府撥款解決問題是一種方式，學校行動起來募集各方面的資金投入到硬件設施的建設更是一種積極主動的方式。具體的操作方式可以包括單位個人的資助，也可以包括企業(yè)投資雙方共用等措施。其次學校還應發(fā)展自己的校辦企業(yè)和盈利性的科研機構(gòu)，建立長期合作的企業(yè)單位創(chuàng)造更多創(chuàng)收手段和途徑。

2.改革建設機制，進一步完善校企合作體制機制建設。首先校企合作應該是全面的，校企雙向介入的合作。一方面企業(yè)要介入學校人才培養(yǎng)的全過程，這包括學校的專業(yè)、行業(yè)調(diào)研，學生培養(yǎng)目標的確立。在課程體系的構(gòu)建，教學內(nèi)容的取舍，工作過程系統(tǒng)化課程的設計等方面也應該有企業(yè)的參與和介入。另一方面學校要介入到企業(yè)的日常工作中，為企業(yè)提供服務和幫助。

其次要完善校企合作就要進一步加強校企合作的體制機制改革。具體說來就是：一方面要努力建立一個由政府、學校、企業(yè)3方組成的，為促進教育事業(yè)發(fā)展的議事機構(gòu)，制定相應的章程，明確各自的權(quán)責利。另一方面要建立與之相應的保障機制，制定相關(guān)的教育管理、監(jiān)控和評價的規(guī)章制度。只有在體制機制的保障下，校企合作才能得到健康長效的發(fā)展。

此外，學校要因地制宜努力尋找校企合作的雙方利益結(jié)合點和有效實施途徑；以專業(yè)或?qū)I(yè)群為基礎，以系（院）為主體，強化行業(yè)企業(yè)與學院人才培養(yǎng)工作的深度融合，積極探索走出一條適合各自特點的不同專業(yè)需要的多樣化的校企合作人才培養(yǎng)之路。

3.更新教育觀念，進一步加強“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設。首先，要建立有效激勵與約束機制，改革人事分配制度，鼓勵校內(nèi)專任教師到行業(yè)企業(yè)一線工作鍛煉，提高實踐教學能力。建立一些激勵機制，在人才引進、培養(yǎng)、使用等多個方面實行政策傾斜，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的作用，通過分配制度改革為建設高職院校師資隊伍提供有力保障。

其次，學校要加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，培育在行業(yè)有一定影響力的領軍人才。加強骨干教師實踐教學的培訓，通過繼續(xù)教育，使他們不斷充實知識，提高技能水平。加強與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的交流，讓教師在實踐中提高自身的素質(zhì)和服務社會的各種能力。加大投入，引導教師們進行各類學術(shù)交流和科學活動，培養(yǎng)教師的科研意識和創(chuàng)新意識，提高教師從事科學研究的積極性和主動性。

此外，學校要加大兼職教師的聘用力度，積極聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人。建立校外兼職教師實際參與教學的保障機制，通過薪酬激勵、榮譽激勵、校企服務互惠、授課時間調(diào)整等措施保證校外兼職教師能真正參與人才培養(yǎng)的實際過程，提高教學內(nèi)容的職業(yè)化程度。

4.加快專業(yè)整合，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化特色專業(yè)建設。首先學校要繼續(xù)加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化趨勢對本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行設置和調(diào)整。要加強對區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)人才需求的分析及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，進一步理清專業(yè)建設思路，建設與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密對接的特色專業(yè)群。從市場實際需求和就業(yè)崗位需求出發(fā)，以就業(yè)為導向，及時調(diào)整和刪減不適宜的專業(yè)。了解各兄弟院校的情況，避免專業(yè)設置“同質(zhì)化”現(xiàn)象和教育資源的浪費。

其次，學校要進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對課程建設的專項經(jīng)費支持，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作聽取他們的意見，充分發(fā)揮專業(yè)建設委員會的作用。引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，運用高等職業(yè)教育課程開發(fā)的理念和技術(shù)，深入開展專業(yè)課程體系構(gòu)建和專業(yè)核心課程開發(fā)工作。深化任務驅(qū)動、項目導向等教學模式改革，提高課程建設水平。進一步提高師資水平，加強學院基礎建設，廣開就業(yè)渠道，努力打造名師專業(yè)和名牌專業(yè)。

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