新形勢(shì)下研究生思政課“組合式”教學(xué)方法探討

[摘 要]分析了研究生思想政治理論課教學(xué)面臨的新形勢(shì)，論述了當(dāng)前研究生思政課教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)研究生思想政治理論課“組合式”教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]研究生；思想政治理論課；“組合式”教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）02 — 0113 — 02

研究生思想政治理論公共課（為行文簡(jiǎn)潔起見(jiàn)，以下略去“公共”二字）作為研究生思想政治教育的主要形式，其教學(xué)效果直接關(guān)系到研究生思想政治教育工作的成效，關(guān)系到研究生思想政治理論水平和道德素質(zhì)的提升，因此，思想政治理論課教學(xué)在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中處于基礎(chǔ)而又十分關(guān)鍵的位置。本文試圖通過(guò)對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)用的方法進(jìn)行總結(jié)和完善，為研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革提供有益借鑒或啟發(fā)，以更好地提升研究生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。

一、研究生思想政治理論課教學(xué)面臨的新形勢(shì)

（一）課程體系的改革

研究生思想政治理論課的新課改方案于2012年上半年開(kāi)始在全國(guó)各高校全面實(shí)施。按照新課改方案，在碩士研究生階段開(kāi)設(shè)一門(mén)必修課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，從“自然辯證法概論”、“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”兩門(mén)課中選擇一門(mén)作為選修課；在博士研究生階段開(kāi)設(shè)一門(mén)必修課“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”，開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課“馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀”。新方案對(duì)課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)做了調(diào)整，不分文理專(zhuān)業(yè)，有利于學(xué)科交叉、文理滲透；開(kāi)設(shè)選修課程，突出了學(xué)生的自主性；既保持了連續(xù)性又避免了內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。至此，形成了從專(zhuān)科、本科到碩士、博士研究生等不同層次相互銜接、梯次推進(jìn)，內(nèi)容更加科學(xué)、結(jié)構(gòu)更加合理的高校思想政治理論課課程體系〔1〕。課程體系的改革意味著，一方面，任課教師要面對(duì)更多的課程，因此需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)備課；另一方面，由原來(lái)的必修課改為選修課的課程的教學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)，由于賦予了學(xué)生更大的選課自主權(quán)，如果教師在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上缺乏創(chuàng)新和突破，那么這門(mén)課程就面臨著因沒(méi)有學(xué)生選修而停開(kāi)的局面。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

與過(guò)去相比，研究生學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了很大變化。一是信息技術(shù)日新月異、一日千里，信息技術(shù)的迅猛的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在。研究生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的信息，這些信息有正面的，也有負(fù)面的。研究表明，負(fù)面的信息更容易吸引人的眼球，更容易在人的頭腦中形成記憶，這就使得研究生思想政治理論課教學(xué)面臨更大的難度。二是社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化。拜金主義、個(gè)人主義盛行，道德滑坡，物欲泛濫，人們心氣浮躁、急功近利，這種不良社會(huì)風(fēng)氣侵入大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)生包括研究生的思想產(chǎn)生了十分不利的影響，加大了研究生思想政治教育的難度。

（三）研究生自身思想狀況復(fù)雜多樣

由于受到所處的社會(huì)環(huán)境和各種社會(huì)思潮的影響，當(dāng)前研究生的思想狀況表現(xiàn)多彩而復(fù)雜。在開(kāi)放、充滿競(jìng)爭(zhēng)、多種思潮并存的社會(huì)環(huán)境下，研究生身上既呈現(xiàn)富有時(shí)代氣息的新特點(diǎn)，并有探求真理、學(xué)習(xí)理論的愿望，也存在不少迷惘與困惑，甚至存在一些不健康的思想，需要科學(xué)而正確的引導(dǎo)。〔2〕這就給研究生思想政治理論課的教學(xué)提出了更高要求。

二、當(dāng)前研究生思政課教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生思想政治理論課教學(xué)方法的改革，國(guó)內(nèi)已開(kāi)展了不少研究。如黃天弘對(duì)研究生思想政治理論課的研究性教學(xué)進(jìn)行了探討。他提出：一要完善以學(xué)生為主體的理論教學(xué)，二要在教學(xué)中，從一些國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)入手，提出問(wèn)題，運(yùn)用理論知識(shí)，探知與主題相關(guān)的事實(shí)并進(jìn)行分析，形成合理判斷。〔3〕何冬雪通過(guò)研究提出，在研究生思想政治理論課教學(xué)中，一要突破教育理念，運(yùn)用啟發(fā)式專(zhuān)題式教學(xué)，二要明確個(gè)體化教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)理論課的針對(duì)性。〔4〕陳正良、金正一等提出了關(guān)于研究生思想政治理論課的專(zhuān)題式教學(xué)、問(wèn)題討論式教學(xué)等方法〔2〕。吳丹丹提出了采取系統(tǒng)化專(zhuān)題講座、案例式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等教學(xué)方法改革。〔5〕還有一些學(xué)者也作了類(lèi)似的研究。這些研究對(duì)于深入探討研究生思想政治理論課教學(xué)方法的改革有一定的啟發(fā)性。

（二）存在的主要問(wèn)題

如上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革問(wèn)題作了不少研究，但總體上看，還存在以下問(wèn)題：一是缺乏對(duì)可操作性方法的較為具體的探討，如對(duì)課題式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)等教學(xué)方法的探討還有待拓展、深化，對(duì)于將課題式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等結(jié)合起來(lái)形成“組合式”教學(xué)方法的研究，更為鮮見(jiàn)；二是創(chuàng)新性不夠，研究中所涉及的多數(shù)教學(xué)方法仍然是一些老方法的翻版，缺乏讓人耳目一新的、具有較大創(chuàng)新性的方法；三是多數(shù)停留在理論探討層面，對(duì)案例的深入分析比較缺乏。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生思想政治理論課教學(xué)所處的新的時(shí)代背景，緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)代研究生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討，努力探索出一條提升研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

三、研究生思想政治理論課“組合式”教學(xué)方法探討

鑒于現(xiàn)有研究中存在的問(wèn)題，尤其是在研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的方法單一性問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)我校研究生思想政治理論課教學(xué)方法的調(diào)查和總結(jié)，并結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)和思考，提出了“組合式”教學(xué)方法。所謂“組合式”教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，將課題式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、辯論賽、演講賽等多種形式盡可能結(jié)合起來(lái)，通過(guò)形式的不斷變化使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持注意力高度的集中，思維始終處于激活的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。這種“組合式”教學(xué)方法就像一套組合拳，一氣呵成地讓學(xué)生維持在連續(xù)的興奮狀態(tài)之中。

（一）課題式教學(xué)

課題式教學(xué)是Marx等在1997年提出的一種教學(xué)方法，又稱(chēng)研究性教學(xué)，是探究學(xué)習(xí)的一種方式，其基本教學(xué)模式為：提出課題→確定研究方案→解決問(wèn)題→總結(jié)和評(píng)價(jià)。在研究生思政課教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)需要，由研究生自由組合成若干個(gè)研究小組，自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，并推舉1人將研究結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流，最后，由教師對(duì)研究中存在的問(wèn)題或需要改進(jìn)的地方進(jìn)行總結(jié)。

（二）專(zhuān)題式教學(xué)

專(zhuān)題式教學(xué)就是教師依照教學(xué)大綱要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成既前后銜接又相對(duì)獨(dú)立的系列專(zhuān)題的教學(xué)方式，它具有針對(duì)性、靈活性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。研究生思政課不是對(duì)本科或碩士階段相關(guān)課程的內(nèi)容的重復(fù)，而是進(jìn)一步的深化，因此，研究生思政課的教學(xué)既要注意銜接性、系統(tǒng)性，更要注意理論的提升和實(shí)踐性，而專(zhuān)題式教學(xué)則可以兼顧這幾個(gè)方面。目前，我校的博士生課程“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”、碩士生課程“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”等就采取了以專(zhuān)題式教學(xué)為主的授課方式。

（三）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在研究生思政課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可多設(shè)置一些課堂討論、提問(wèn)等互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，在講授到某個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要設(shè)置一些課堂討論，聯(lián)系所學(xué)的理論來(lái)分析和解答所提出的實(shí)踐問(wèn)題，或與學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的問(wèn)題，或讓學(xué)生感到很疑惑的問(wèn)題，這不但可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在討論甚至爭(zhēng)論的過(guò)程中使問(wèn)題的答案逐漸浮出水面，以消除其心中的疑團(tuán)。

（四）辯論賽

辯論賽就是在教學(xué)過(guò)程中，就一些具有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題提出正反兩面的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由辯論，或自由組合成正反兩方進(jìn)行辯論。這種教學(xué)形式既有利于吸引學(xué)生的注意力，也可使學(xué)生通過(guò)討論或爭(zhēng)論深化對(duì)問(wèn)題的理解或最終達(dá)成共識(shí)，從而使課堂變得更加有序，還可使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到較好的鍛煉。辯論賽也是目前我們?cè)谘芯可颊n教學(xué)中較常使用的方法。

（五）演講賽

演講賽就是通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題并給其一定時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后安排一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行演講式的闡述，從而達(dá)到解決問(wèn)題和進(jìn)行交流目的的一種教學(xué)方式。由于課堂規(guī)模一般較大，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可能給每個(gè)學(xué)生演講的機(jī)會(huì)，因此，可將學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，安排小組成員查找資料、一起討論并準(zhǔn)備演講稿，最后推舉1名成員代表小組進(jìn)行演講。

在研究生思政課教學(xué)過(guò)程中，我們通常盡可能地將以上這些方式方法結(jié)合起來(lái)使用，就像打一套組合拳，其效果遠(yuǎn)勝于單一的教學(xué)方法，因此我們稱(chēng)之為“‘組合式’教學(xué)法”。例如，在對(duì)某個(gè)內(nèi)容采取專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，又可穿插進(jìn)課題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、辯論賽等方式方法，使得在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式方法不斷發(fā)生變化，從而收到出人意料的效果。如我們?cè)诓┦可n程“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”教學(xué)過(guò)程中，以邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家做專(zhuān)題講座為主，專(zhuān)家和博士生在講座過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，我們又輔以課堂理論教學(xué)，讓博士生掌握這門(mén)課程所涉及的主要理論，取得了較好的教學(xué)效果。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕研究生思想政治理論課新方案全面實(shí)施到位——訪教育部社會(huì)科學(xué)司負(fù)責(zé)人〔EB/OL〕.http：//www.sina.com.cn. 2012-09-21/2012-12-28.

〔2〕陳正良，金正一.研究生思想政治理論課教學(xué)改革的思考——基于寧波大學(xué)研究生思想政治理論課的調(diào)研〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，（06）：7-12.

〔3〕黃天弘.研究性教學(xué)視域下的高校政治理論課教學(xué)改革〔J〕.南都學(xué)壇：人文社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（04）：129-130.

〔4〕何冬雪.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校研究生思想政治教育探析——基于全日制研究生思想政治理論課教育的思考〔J〕.學(xué)理論，2011，（01）：304-305.

〔5〕吳丹丹.醫(yī)學(xué)研究生思想政治理論課教學(xué)方法研究〔J〕.黑龍江高教研究，2010，（08）：75-77.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕