美術教學方法淺析

[摘 要]美術是一門藝術， 是對學生進行審美教育即美育的主要途徑，美術能夠使人們更好地面對自己的內心世界，撫慰人們的心靈。而美育正是通過教師循循善誘、以身作則，培養學生對自然美，社會美和藝術美的審美感受、審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。

[關鍵詞]教學方法； 教學原則 ； 教師藝術； 教學效果

[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0142 — 02

教學方法要以美術教學原則為基本準則，也是美術教學原則在教學活動的具體運用和體現。而教學方法又要受到課業類型差異的制約，不同類型的課業要采用不同的方法。中學美術課教學方法很多，但最常用而且行之有效的方法，概括起來主要有如下幾種：講授法，談話問答法，演示法、觀察比較法，輔導練習法、參觀法。就美術教學的方法討論如下：

一、講授法

教師通過語言講述向學生傳授知識的方法為講授法，主要是教師講學生聽。它包括講述、講解、講讀等方式，講授法在美術教學中包括：一般理論性的講述、美術常識、美術鑒賞、美術作品、介紹美術家生平等；技法課訓練前對名詞概念、技法、理論、制作過程的講解；以及作業講評等。這種教學方法的優點是知識的系統性、邏輯性強。但其缺點是理論性強，容易使學生處于被動狀態，缺乏直接感知，難于理解等問題。因此運用講授法應注意以下幾點：

1.對所表述的內容要有科學性、邏輯性、和系統性。需要教師認真鉆研教材、教參和大綱，認真備課，熟悉掌握教學內容。中學生的分析能力尚不成熟在接受新知識時有先入為主的傾向，因此要求教師講課時內容要具有科學性和系統性，把握教材的重點和難點，把難點處講透，并且要注意語言的邏輯性和內容的思想性。不要出現對學生有負面引導的內容和不文明用語。

講授法是一種信息輸入的途徑，在講授過程中是學生通過聽覺接受信息，教師語言是輸入信息的媒介。但是，學生不一定聽一遍就能完全理解，因此教師就要對重點、難點進行適當的重復，以便讓學生補上遺漏的內容，加強理解，才能收到較好的聽課效果。

2.講授要語言流暢，語言組織要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂、形象生動，注意語調的節奏感，并以適當手勢助表達，富有感染力和藝術性。

3.要善于組織學生聽講，要善于洞察學生的反映，及時調整講授的內容，講授的方式要靈活富于變化。

4.講授時要借助板書、范畫等直觀教具或教師直觀繪畫演示，加深學生的印象，達到便于理解的目的。板書、演示過程就是把聽覺信息，同時變為視覺信息展示給學生。板書的內容要有選擇。首先，要把知識的系統性、條理性、難點，層次分明、簡要地書寫出來。其次，板書的布局要有講究，要醒目，要美觀，同時要注意字跡工整，無錯別字。范畫要選擇能體現本節課重點問題的范畫，可以選取正反兩方面的范畫進行講解。直觀演示也要注意邊演示邊講解。

二、談話問答法

談話問答是通過師生及學生之間互相交談來進行教學的一種方法，是有效的鞏固舊知識、傳授新知識的課堂活動，這種教學方法能更好的展拓學生思路，激發學生積極主動的思維。它主要包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。在組織教學過程中，運用談話問答法，可以使學生精神集中，活躍課堂氣氛。活躍學生思路，引起學生定向的深入思考。談話法的缺點是意見容易分散，不易控制課堂，運用不好還容易使學生不能整體把握所傳授知識。

1.教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征 、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現的麻煩情況要有充足的預計。

2.教師提出對舊知識的復習和傳授新知識的問題，一般應該是有計劃有準備的。教師提出的問題要面向全體學生，引導全體學生的積極思考，學生回答后，教師應該很好的總結，使學生獲得新的知識，獲得對舊知識的鞏固，有時是教學過程中的即興提問。一是為了組織教學，使學生注意力集中，展開定向思維；二是要把個別精神不集中的學生注意力集中到教學內容上來而采用的方法。由于美術教學可用于講授的時間不多，一般在輔導過程中多用談話問答法。

3.對此法的運用要帶有啟發性，所提問題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論，教師要避免提出學生可以不加思考齊聲答和的問題。教師提出思考性的問題，會引起學生很多的思路。有的學生連鎖反應的思維能力比較強，遇到一個問題可以想出許多解決辦法。如要突出事物的某些特征，可以這樣畫，也可以那樣畫，但綜合思維能力較差，一時解決不了，這時，教師要及時發現，進行談話解答問題，使問題得到解決。

4.對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發言表達自己對繪畫的認識。

三、演示法

美術教師配合講授以示范性的作畫、制作或運用教具、范畫展示給學生觀察，使學生得到知識和技法的傳授，叫演示法。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。美術教學的許多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助于演示，使學生直接獲得直觀視覺信息，增加感性知識，加深印象 ，明了作畫（或其它美術作品制作）的方法步驟。在演示的同時，教師再配合語言以動，使其獲得深刻印象。在演示的同時，教師再配合語言以“畫龍點睛”的講解，讓學生在一目了然的情景中接受新的知識和新的技法。美術教師的這種演示過程，對學生具有巨大的魅力，是極受學生歡迎的一種教學方法。

演示法在形式上可分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范； 有意識地找準難點作局部演示三種。

演示法按照準備的情況又可分為有備演示和即興演示兩種。有準備的演示指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進行有序的講述和演示。即興演示指教學過程中，教師發現了學生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，馬上予以演示，使得學生存在的共同性問題及時得到解決。

運用這種方法，應該注意：

1.演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎：“練”是 “講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。

2.課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。演示時，要求圖要大，圖像要清晰，使后面的學生也能看清楚圖上的細節。比如：素描涂調子的技法演示，因鉛筆很細，可用木炭代替，但要向學生說明這是空間上的放大，演示時要以語言引導學生視覺區觀察實物和圖的內容，好似眼睛去“撫摸”實物或圖的各個部分。教師演示技法時，為了使不同座位的學生，從不同的角度都能看到，要注意自己的身體位置，不可擋住畫面或實物。泥工、紙工、剪紙制作等演示，由于物象很小，教師要注意對所在位置的選擇，以照顧全體學生。個別輔導時改畫的演示，注意指示學生的位置，使自己的手臂不擋住學生的視線。

3.把握演示時機。演示時機和教學效果密切聯系，在教學過程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示的時機要適當，出示過早學生們只看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內容就被忽略了。教具、范畫等出示過遲，也會降低其效果。因為講述內容與教具脫節，效果更差。因此，出示教具的時機掌握應恰當，同時還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難、先簡后繁，可以調動學生思維過程的遷移能力，自然的接受所有教具的內容和加強對作畫技法步驟的理解。

4.演示法教學，需要教師進行周密組織，調動學生學習積極性的同時，注意課堂紀律的組織。

四、觀察比較法

教師引導學生，通過觀察、比較去認識事物和表現事物的教學方法觀察比較法。美術教學離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺的感知，觀察獲得感性的認識，觀察又總是伴隨著比較。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維的去認識事物，無論是對物象的觀察還是對畫面的觀察，都是在比較中進行的。觀察比較法是美術教學的最基本的方法。

美術教學的觀察比較法的要求：

1.學生在教師指導下有目的觀察。通過引導觀察比較，學生獲得對客觀事物的正確感知和提高事物分析的綜合能力。因此，每節課教師引導學生觀察的目的性要明確。如何對形體結構的觀察、對明暗色彩的觀察，對透視變化的觀察等等。

2.引導學生樹立真確的觀察比較法。繪畫訓練的任務之一，是觀察方法的訓練，即樹立正確的觀察方法，也就是“整體觀察”的觀察方法。“整體觀察”是從整體觀念出發，首先觀察事物的整體，保持對事物整體的印象，在觀察細小部分以便更好地反應整體。是整體——局部——整體的辯證地觀察。這中間離不開比較。因此也可以說整體觀察伴隨著比較的觀察。

3.明確觀察比較的標準。無論是寫生還是臨摹，都是在客觀對象與自己畫面中間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。這就需要名確觀察比較的標準。其標準就是客觀對象。以寫生畫為例，其比例的觀察，則以物體的自身的長或寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多為大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察。至于變形的繪畫或工藝美術，則是以自我感受和審美欲望的表達標準。

在具體教學中貫徹觀察比較法，教師要加強引導，善于引導，使學生的觀察能力和表現能力得到提高。

五、練習法

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。

在實施練習法時，教師應走到為學生做輔導，巡視其作畫過程，并對學生進行具體指導的教學方法。學生的美術技能只有通過親自操作練習才能形成。因此，美術教學的很多時間是學生在教師的指導下進行操作練習的，教師通過到學生面前巡視，及時發現全體學生或個別生存在的共性或個性問題，給予必要的具體指導，訓練學生的觀察能力、操作能力、從面形成技能。這是美術教學不同于其它學科的重要教學方法。在巡視輔導中，可以充分顯示出美術教師的教學經驗與才智。

六、參觀法

參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯系并從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、 動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。

采用這種教學方法時，應注意下列要求：

1.教師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。

2.要有嚴格的組織紀律規定，切不可放任自流。

3.應啟發學生積極思維，讓學生充分發表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。

上述教學方法具體怎么選擇，可以根據教學的內容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用。隨著科學技術的發展和美術教育科學的日趨成熟，將會出現新的教學手段和教學方法。作為實踐性較強的美術教學法，尚有待于美術教育工作去創造。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕大學生審美藝術教育及實施策略 - 重慶科技學院學報：社會科學版 ，2010，（01）.

〔2〕孫美蘭.藝術概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕彭吉象.藝術學概論〔M〕.北京：中國大學出版社，1994.

〔4〕王宏建，等.美術概論〔M〕.高等教育出版社，2002-03-01.〔責任編輯：侯慶海〕