運用翻譯技巧提高高校學生英語寫作水平初探

[摘 要]英語寫作一向是高校學生學習英語的薄弱環節。由于學生們運用英語知識的實踐能力比較差，再加上中、西文化背景及語言表達方式的不同，學生在寫作過程中的英文的表達存在很大問題。要提高英語寫作水平，首先應該讓學生從根本上認識英語，了解中文與英文的本質區別，結合所學語法知識，并運用增詞、省詞、轉換等詞法翻譯技巧、主動與被動、動態與靜態的轉換以及句型重組等句法翻譯技巧，掌握英語的表達方式和習慣，進而提高英語寫作水平。

[關鍵詞]翻譯技巧；提高；英語寫作

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0133 — 02

英語寫作一向是高校學生學習英語的薄弱環節，對于如何提高英語寫作的句子表達效果，很多專家學者都從不同角度提出了解決辦法。中國人注重整體和諧，強調以多歸一的思維方式，所以句子結構松散，注重動態表達。敘事以時間發展為序，層層推動，歸納總結。西方民族的分析型思維方式，使得西方人注重分析方法，慣于由一到多的思維方式，句子結構嚴謹，層次分明，結構復雜，但形散而意合。由于中、西文化背景及語言表達方式的不同，學生在寫作過程中的英文的表達效果存在很大問題。

一、 寫作中的典型錯誤

1.該增詞不增，該省詞不省

比如，該文章內容有趣，文字淺顯。

誤：The article’s content is very interesting， the words in the article are very easy.

正：The article is very interesting and easy.

從此句中可以看出“content”以及“the words in the article”均屬于多余用詞，而且兩分句間缺少連詞的銜接。以上錯誤，在學生的寫作當中是很常見的，而且出現錯誤的頻率也是相當高，主要原因是學生對于要表達的句子沒有全局上的規劃，對于句子的表達沒有進行合理的整合。

2.選詞錯誤，造成誤解

學生在寫作中常犯的一個通病是習慣于用漢語思維，然后再逐字逐句地翻譯成英語，其結果必然導致味道十足的Chinglish （漢式英語）。同時，由于缺乏對英語詞匯所包含的外延義及內涵義的理解，雖有的句子從用詞角度上看合乎漢語語義，但表達方式卻完全不被西方人所理解，不是地道的英語，有時可能因此鬧出笑話和誤解。

比如，原材料raw material

原油crude oil

原著original works

三個表達方式中都用了“原”字，但對應的英語均不相同。可見，這也是同學們用英語進行寫作的容易出現錯誤的原因之一。

4. 各種基礎語法錯誤

如果學生對詞語搭配、主謂一致、時態呼應、語態對應等方面的基礎語法知識掌握不牢固的話，寫出的句子有時讓人難以捉摸，不知所云。比如，“他喜歡英語”這一句，經常有學生錯譯為He like English. 而正確的表達應該是：He likes English.

可見，要提高英語寫作的句子表達效果，首先應該讓學生從根本上認識英語，了解中文與英文的本質區別，進而掌握英語的表達方式和習慣。這樣再結合教學要求需要背誦單詞、詞組和句型，會使學生的思維過程更加靈活，從而極大地提升英語寫作中的句子表達效果。

二、 英漢兩種語言的差異：

1.意合與形合

屬于不同語系的英語和漢語在句法上各有特色，差異甚多。當代美國著名翻譯家Nida 在其Translating Meaning（ 1983） 一書中提出：就英語與漢語而言，也許在語言學上最重要的一個區別在于形合與意合的差異。英語重形合（Hypotaxis），句中各意群、成分之間一般都用適當的連接詞（Conjunctions） 組成并列句或復合句，形式上比較嚴謹，但缺乏彈性；而漢語則重意合（Parataxis），即更多地依靠語序直接組成復合句，由于其句子成分用邏輯意義貫穿起來，結構靈活、簡潔，不會引起誤解。在漢英翻譯中如果了解了上述差別，翻譯在構句上就有了基礎。

2.物稱與人稱

漢語的語言習慣是經常以人的角度來敘述客觀事物，采用能主動發出動作或有生命的東西，包括人類的組織形式，充任主語，即漢語習慣于人稱化的說法。相反，英語的主語往往是不能主動發出動作或無生命的事物詞語。所以在英漢互譯中經常要進行人稱與物稱的轉換。

3.主動與被動

由于英語經常采用物稱的表達方式，所以在英語中有很多被動句的表達形式。而漢語則經常出現主動表達形式。

4.靜態與動態

從詞類的運用和遣詞造句的方法來看，英語和漢語還有一個顯著差異：前者呈現靜態（static），后者呈現動態（dynamic）。也就是說，英語較傾向于少利用動詞，亦或用其他手段表示動作意義的自然傾向；而漢語的動詞極其豐富，使用非常廣泛。此外，英語的動詞曲折變化很多比如時態、語態中動詞的過去式、過去分詞、現在分詞及第三人稱單數等，而漢語卻沒有此類的嚴格限制。

除了以上幾種主要的語言學上的差異之外，漢語與英語還存在文化造成的相同與不同之處。只有掌握了諸多的不同才能在寫作表達上有所提升，寫出正確而地道的英文句子。

三、翻譯技巧在寫作中的應用

在寫作中，學生們經常會將作文進行漢語思路的規劃，然后將腦中的漢語翻譯成英語。在這一過程中，就會常常會犯字字機械對應的錯誤，這樣翻譯出的作品往往失去了學生們所傳達的真正意義，有時甚至會令目的讀者不知所云。因此，在將漢語轉換為英語的過程中，建議學生們深刻理解其所表達的中心思想，然后以此為指導，根據英文句式的特點，有意識地用英語的思維模式去表達英語。

（1）注意復合句的連接問題。

因為英語注重形合，所以在使用時應適當增加連接詞例如：聽到這消息，他滿眼是淚。譯文應為： When he heard the news， his eyes were filled with tears. 這是隱含時間狀語從句的漢語意合句，翻譯時，這個when的翻譯是必不可少的，否則就違反了英語的表達習慣。

又如，雖然他很年輕，但他非常了解歷史。

誤：Although he is young， but he knows a lot about history.

正：Although he is young， he knows a lot about history.

從以上句中可以看出并列連詞與從屬連詞在英語復合句中的作用，應給與重點注意。

（2）采用多種搭配形式，傳遞同一信息。

比如， 他這次旅行的所見所聞給他留下了深刻的印象。

表達1：What he saw and heard on his trip gave him a deep （ strong， lasting， indelible） impression.

表達2：The things he experienced during his trip made （left， created， produced） a deep impression on him.

表達3：His trip left a strong impression on him.

表達4：What he saw on his trip marked （ impressed， struck） him deeply.

表達5：He has many unforgettable memories of his trip.

從上述表達中可以看到，熟悉詞的搭配非常重要。可以與impression 搭配的動詞有make 、give、leave、create 、produce、 gain等，用以修飾impression 的形容詞有deep、 lasting、 indelible、 vivid等。多記一些搭配，就能運用自如了。

（3）動態表達與靜態表達的切換。

因為英語句式多用靜態表達方式，所以在使用英語進行寫作時應將漢語的動態表達轉換為靜態表達。比如，如果喜愛那個表達“她酷愛音樂。”應該寫為“She has an intense love for music.”或“She is an ardent lover of music.”雖然也可以表達為“She loves music very much.” 但這并不是地道的英語，屬于“漢式英語”。

（4）主動句轉換為被動句。

英語被動結構使用非常廣泛，絕大多數及物動詞和相當于及物動詞的短語動詞都有被動式。英國語法家耶斯佩森（Jesperson）曾把英語被動語態歸納為五種。其中三類不提施動者（agent），或由于不知道施動者或施動者不宜指出，或由于施動者在上下文中比較明顯而無需指出，或是由于其他特殊原因。由于以上原因，在英語表達中如果有上述情況出現則應適當采用被動句。比如，“這部電影明天還要放映。”正確表達應為：The movie will be shown again tomorrow.

此外，漢語中不一定會出現如“把、被”等明顯意義的被動詞匯，亦或是帶有解釋性的語氣，著重說明一件事實怎樣的，或是在什么時候、什么地點做的，這些都屬于被動。而且，漢語還有很多無主句亦或是泛稱句。英譯時，常使用被動語態。比如，“這本小說已譯成好幾種語言。”應該譯為：The novel has already been translated into many languages. 而“據說，他能講幾種外國語”譯文應為：It is said that he can speak several foreign languages.

（5）注意轉譯的靈活性。

在漢英翻譯過程中，往往需要將意合句轉化為形合句，這就需要將漢語的表達進行大的突破，比如在句子結構上進行重組、更換用詞或轉換詞性、適當增加介、副詞的表達形式等。

比如，原文：職責所在，我不能臨陣脫逃。（更換用詞）

譯文：My duty forbids me to fly from danger.

原文：我突然想到一個主意。

譯文：An idea suddenly struck me. （結構重組）

原文：他挨了批評真是遺憾。

譯文：It is a pity for him to be criticized. （增加介詞）

結語：

學生們運用英語知識的實踐能力比較差，而且常常受漢語習慣的影響，用英語套用漢語的表達方式、習慣說法和思維模式等，結果常出現問題。如何提高寫作水平，關鍵是我們在要了解漢語與英語兩種語言的區別，要在寫作中有一個正確的思考方法，對于要表達的中文首先要有一個總體上理解，再根據英文的用詞、句式及語法的特點補充次要內容。如果學生能長期堅持這種思考方式，再加之平時的積累和大量的練習，寫作水平就會有極大的提高。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕.張震久，孫建民.英漢互譯簡明教程 〔M〕. 北京：外語教學與研究出版社，2010.

〔2〕.許建平.英漢互譯實踐與技巧〔M〕.北京：清華大學出版社，2009.

〔2〕.饒衛民.英語應用能力考試中英譯漢句子翻譯技巧探析〔J〕. 遼寧教育行政學院學報，2010，（03）.

〔責任編輯：侯慶海〕