如何打造初中生物高效課堂

摘 要：每堂課教師要有自己的法、其中包教法和學法；要有自己的量、一種度量教與學的尺度，從實際出發，因為知識源與生活，又為生活服務，一味的追求純粹的知識教學只會變為“書呆子”。

關鍵詞：高效課堂 教學容量 實驗教學 觀察方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0184-02

教師對于各個知識層次的學生，應該如何恰當選擇、處理和傳遞教學信息，通過各種現代教學媒體進行高效率、最優化地教學呢？新課程理念要求初中生物教學要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，提高生物科學素養倡導探究性學習，改變學生的方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。因此，教師必須在有限的課堂時間內從提高每個學生的生物科學素養出發，根據新課標，活用教材，優化課堂教學設計，打造初中生物高課效堂。

首先，每堂課教師要有自己的法、其中包教法和學法；要有自己的量、一種度量教與學的尺度。我們可以從以下三方面理解。

（1）從教學方法包括教和學兩個方面的方法，提升課堂教學效果。

教學方法著重在教師方面。從教學過程看，主要有兩類方法：一是探索與發現技能活動的方法；二是培養情感活動的方法。其中一是教法，主要是教師講授知識、不斷訓練習題、實現達標檢測等方面的方法；二是學法，主要是教師對學生的學法進行循序漸進的培養。教師應掌握最合適的教學方法，選擇最佳的教學策略，還應注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習，真正達到提高教學效率的目的。

（2）教學容量應從學生的實際接受能力出發因地制宜，隨時調控。

課堂教學容量是可靈活變化的，容量過大，學生接受不了；容量過小，學生又吃不飽。課堂要著重調控以下各量：一是授課量，即教師輸出的信息量，它應圍繞重點加以取舍，以保證重點信息足夠的教學時間；二是習題訓練量，必須圍繞重點教學內容和形式，注意意向性、類型性，強化重復性。三是活動量，即學生的動腦、動手等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學生多邊活動。

（3）從度精心把握課堂教學，讓教學有度可循，實現教學效果的最大化。

課堂教學必須注意以下三度：一是程度，包含難易度、深廣度、靈活度，要體現學生認知、理解、掌握的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，必須做到疏密有致，教學節奏應有張有弛。從而讓學有緊有松，這樣能更好的符合提高課堂教學效果。三是速度，教學內容難時學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快。教學過程應快慢相濟，

其次，從實際出發，因為知識源與生活，又為生活服務，一味的追求純粹的知識教學只會變為“書呆子”。生活中有許多學生熟悉的現象，教師將知識與學生的生活實際聯系起來，把生物知識和問題結合到能力培養中去、在活動情景和問題解決過程中，來激發學生的創新意識，讓學生體驗學習過程、展現主觀能動性。學習植物的生活需要水時，從學生在自己動手操作、感受實際入手，讓學生回憶攜帶家里的蔬菜葉、水果，自己設計方法，來驗證失水成萎蔫的狀態，讓這些來源于生活中的問題來體驗知識的形成。

再次，生物教師在教學中要充分調動學生，創造條件，克服困難。通過教材中所選編的這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們實事求是的科學態度。因此觀察是學好生物這門課的必要環節，注重生物現象的觀察方法。要做好在生物教學中對學生觀察能力的培養。應從以下方面做起。

（1）明確觀察的意圖與要達到的效果。教師按觀察計劃指導學生明確觀察對象、以及所要達到的目的和所要學到的知識。例如，可以利用分步實現觀察過程，使觀察更有效、更快捷；也可以用對觀察目的的提示和引導的意圖來設計討論問題，培養學生的實踐能力。

（2）注重觀察方法的指導，教師要按程序指導學生由表及里、由整體到局部進行觀察。不論是觀察遇到困難多大，都要體現尊重科學事實的態度，逐漸形成科學嚴謹的觀察素養。猜想是必要的，也是必不可少的，驗證猜想是否正確的任性更重要。

（3）探究是實驗培養學生創造力的重要目的。教學不僅是單純的知識教學，更重要的是培養學生的探究精神和探究能力。所以在實驗教學中，要注意引導學生去提出質疑，去假設，然后設法在實驗過程中去獲取事實和證據，去嚴密思維與推理，認真去發現和判斷。為了正確地表達出來，應鼓勵學生在小組內大膽的交流和合作。這樣既激發了學生的學習興趣，又發展了學生敢于發表自己見解，勇于聽取別人見解的學習精神。

最后，生物課中要做到“先學后教”，“先學”就是教師指導學生自學。教師導入課題后，學生根據課堂教學目標按學案自學。我們可以從以下六個方面做以要求：（l）明確學習目標、讓學生理解目標，學習目標要嚴格遵循課標、教材的要求，包括知識目標、情感目標、能力目標，學生摸得著，夠得到，經過努力能完成。（2）讓學生明確學案，可印制，或制作為課件，或抄于小黑板上。這樣就讓學生先對本節課的任務有了可操作性，才能有計劃的實現。（3）盡量讓學生自學，主要目的就是培養學生自學能力，在自主學習的過程中養成獨立思考問題，發現問題，分析問題，解決問題的習慣。（4）自學練習題要有層次、由易到難，緊緊圍繞學習目標，作為教師檢測、評價、提高學生的依據。（5）自學提綱的設計上注意激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習，在完成學習目標的過程中培養學生的探究精神和探究能力。（6）要有計劃的安排具體的自學時間，在教學中要讓學生合理充籌安排時間，要充分考慮各種因素合理把握教學時間。

“后教”是指教師答疑，解決學生自學中不懂的問題，教師要突破難點、精講疑難問題。主要形式是老師學生共同對提出的問題進行解答。這就需要注意以下幾點：（l）老師提問覆蓋面要廣，要關注每一個學生，決不能從優秀學生問起，而先從學困生問起，關注的是學困生的學習情況。（2）學生回答正確時，老師要強調答題方法與要點，讓學生學會回答問題的一些技巧。（3）“后教”的“教”，即老師先問學困生，來了解學生掌握的情況從而進行靈活調整，再提問好學生。如果最好的學生回答不出或不準確，老師才給予指導，教師精講。（4）在學生難以理解的地方臨時變換教法，舉例引導，千方百計，想方設法讓學生理解掌握，真正做到了讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。

總之，提高初中生物學課堂教學效果是所有生物教師必須思考的一個問題，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。通過培養學生對生物學科的濃厚興趣、創造“先學后教”的和諧課堂教學理念、從提升教法和學法，培養學生嚴謹的科學態度以及不斷的探索精神與創新意識，努力打造高效的生物課堂，使初中生物教育滿足社會發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。只要我們能深鉆教材，靈活教法，順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現為每一位學生服務的理念，堅信一定能打造初中生物高效課堂。

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