電工基礎(chǔ)實驗課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

摘 要：電工基礎(chǔ)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段。這門課理論性較強，學(xué)生往往覺得枯燥難懂，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好這門課的關(guān)鍵。本文就實驗開設(shè)的時機、實驗內(nèi)容的確定、實驗教師的作用、實驗設(shè)備的選擇等方面如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了一些探索。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 實驗 興趣

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0185-02

電工基礎(chǔ)實驗課具體承擔(dān)《電路》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《電工學(xué)》等課程的實驗教學(xué)，是理工類大學(xué)生接觸基本電工電子儀器儀表的第一課。經(jīng)過這些課程的實踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會儀器和儀表的基本操作，掌握電工測量的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Α⒘己玫膶嶒灹?xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為后繼的實驗課程打好基礎(chǔ)。但是，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，要么消極應(yīng)付，要么機械接受，為了實驗而實驗，達(dá)不到教學(xué)目的，教學(xué)效果比較差。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何上好電工基礎(chǔ)實驗課、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點體會。

1 趁熱打鐵，保留興趣點

過去在電工基礎(chǔ)教學(xué)時，往往是先上足夠的理論課，甚至是上完所有的理論課后再進(jìn)行實驗，學(xué)生在缺乏感性認(rèn)識的情況下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，往往感覺難以理解又枯燥無味，漸漸失去了興趣。我們現(xiàn)在的做法是：在理論課上完一個知識點、學(xué)生興趣正濃時趁熱打鐵，立即安排實驗，使理論知識和實驗知識緊密結(jié)合，讓實驗形象地驗證老師在課堂上講的理論，同時也能消解在課堂上存在的疑惑，甚至有些實驗先于理論課上，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識后再去上理論課，以方便學(xué)生對知識的理解。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了疊加定理時，及時做了疊加定理實驗，通過實驗學(xué)生理解了在任一線性網(wǎng)絡(luò)中，多個激勵同時作用時的總響應(yīng)等于每個激勵單獨作用時引起的響應(yīng)之和的原理，同時也很容易弄懂了課本中講的電流參考方向與實際流向的區(qū)別。學(xué)生通過這個實驗還知道了單個激勵作用時其它激勵（電流源開路；電壓源斷路）的處理辦法，學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西。即生動又形象，不容易忘記。這種理論與實踐及時結(jié)合，互為補充的教學(xué)方法保留住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們說：老師每講一些理論馬上就可以在實驗室得到驗證，使我們在課堂上學(xué)到的知識得到消化、鞏固，而且還有提高。

2 精選實驗內(nèi)容，凝練興趣點

興趣是最好的老師。合理安排實驗內(nèi)容，可以將看似枯燥的實驗變得生動有趣。如做數(shù)字電子技術(shù)實驗時，門電路是基礎(chǔ)。學(xué)生在做完TTL與非門和CMOS門電路基本參數(shù)的測試后，我們有意發(fā)給學(xué)生部分損壞的74LS00與非門集成電路讓學(xué)生判斷哪幾個是好的，哪幾個是壞的；在學(xué)習(xí)JK觸發(fā)器時，我們讓學(xué)生組成四級分頻電路，通過指示燈讓學(xué)生清晰地看到二進(jìn)制的變化規(guī)律；在學(xué)生掌握了單元集成電路的使用后，我們開設(shè)了由多個集成電路組成的計數(shù)、譯碼、顯示電路實驗，需要用到計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示電路。這是一個綜合性的實驗，雖說難度增大，接線復(fù)雜，我們經(jīng)過前面安排的幾個簡單《數(shù)字電路》實驗課后，同學(xué)們自主性增強，興趣濃厚，再做這個綜合性的實驗成功率大大提高。少數(shù)同學(xué)由于接線出錯在規(guī)定的時間內(nèi)沒完成，還主動要求跟別的班級再來做，直到成功為止。我們還十分重視當(dāng)前科技發(fā)展的趨勢，尤其是當(dāng)前電子技術(shù)水平發(fā)展和中小規(guī)模集成器件不斷涌現(xiàn)，開設(shè)的實驗內(nèi)容必須反映科技發(fā)展，偏重集成器件的應(yīng)用。為此，我們精選的實驗有集成運算放大器的研究、集成式三端穩(wěn)壓電源的研究、555定時器的使用等等。

3 啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)興趣點

課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能，既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，又能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中。如我們在上《功率因素的提高》實驗的時候，首先講解什么是功率因素？提高感性負(fù)載功率因素有什么好處；列舉我們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有哪些感性負(fù)載；再講解提高感性負(fù)載功率因素方法的原理，在同學(xué)們掌握這些知識點后，對學(xué)生們提出了一些思考題：能否用串聯(lián)電容的方法提高功率因素？電容并聯(lián)多了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？并聯(lián)電容后，有功功率表的讀數(shù)有什么變化？怎樣根據(jù)交流電流表的讀數(shù)判斷功率因素的大小？經(jīng)過這些看似簡單問題的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對理論知識的理解，懂得了所學(xué)知識能夠解決日常生活的實際問題。

當(dāng)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了某些問題導(dǎo)致實驗無法進(jìn)行時，老師必須注意不能取而代之，自己動手包辦，而應(yīng)加強引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己明白錯誤在哪里，然后加以糾正，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。例如，我們在做74LS90十進(jìn)制計算器實驗中，當(dāng)學(xué)生實驗不能正常進(jìn)行計數(shù)時，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接去排查故障，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：計數(shù)器正常計數(shù)時它的控制端（使能端）接高低電平是否有錯？脈沖信號端是否加入方波信號及信號頻率為多少？關(guān)鍵點電壓正常嗎？外圍接線可靠嗎等等，提示學(xué)生自己查找故障。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在實驗過程中隨時將理論與實驗結(jié)合，獨立地進(jìn)行分析、思考，判斷，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為做實驗就是測幾組數(shù)據(jù)的片面認(rèn)識。

學(xué)生是實驗主體，在學(xué)生明確實驗內(nèi)容和要求之后，學(xué)生應(yīng)該獨立自主地完成實驗過程，但這并不是說老師可以休息了。由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識參差不齊，導(dǎo)致實際動手能力存在差異，在實驗過程中肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題。為此，我們實驗老師必須具備敬業(yè)精神，仔細(xì)觀察，來回巡視，反復(fù)指點，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)答疑。還應(yīng)具有熟練的實際操作技能，高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

4 多媒體教學(xué)，展示興趣點

多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，直觀，形象，新穎生動，能把一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象清晰的展示出來，從而降低了教學(xué)難度，同時也有利于學(xué)生對問題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能增大課堂信息量，以提高教學(xué)效率；編寫的多媒體課件，能集中我們?nèi)w教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范。電工基礎(chǔ)實驗室所開設(shè)的實驗項目多，所用的實驗裝置和儀器較復(fù)雜，知識量大，實踐性強。而且大部分實驗是驗證性實驗，學(xué)生既要弄懂實驗原理、操作步驟，又要會使用儀器設(shè)備和實驗裝置。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師簡單在黑板上把實驗原理、實驗步驟靜態(tài)的給學(xué)生講解和勾畫，實驗裝置、儀器儀表、只能在講臺前用手托著講解基本操作。學(xué)生難以獲得直觀的和動態(tài)的認(rèn)識以及清晰的實驗設(shè)備圖像。這樣，面對我校80人一個網(wǎng)選班的同學(xué)上實驗課，多數(shù)人儀器設(shè)備不會操作，實驗裝置無法看懂，感覺無處下手。為了彌補這方面的不住足，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，把實驗中所用實驗裝置和儀器設(shè)備均以實物圖片的形式予以展示，對操作較麻煩的信號發(fā)生器、示波器等，制作成動態(tài)視頻。我們在上實驗課時可以根據(jù)需要靈活應(yīng)用。學(xué)生通過觀看多媒體課件，對要掌握的相關(guān)知識有了一個直觀的印象，使學(xué)生充分了解實驗內(nèi)容及操作規(guī)程，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了實驗效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好效果。

5 軟硬件跟進(jìn)，提升興趣點

我們要求實驗前學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教材，明確實驗的目的、任務(wù)、要求等，使學(xué)生實驗前就了解清楚實驗要做什么和怎樣做，這樣一來，學(xué)生由被動接受變成主動探究，課堂教學(xué)效果也明顯提高。我們在編寫實驗教材時理論部分充分體現(xiàn)“必須、夠用”的原則；應(yīng)用部分精心編選那些既有教學(xué)意圖，又有實用價值，既注重基礎(chǔ)，又引申和擴展知識的理論，既能訓(xùn)練提高動手能力，又集知識性和趣味性于一身的實驗項目。

實驗環(huán)境也是提升學(xué)生興趣點的重要手段。有些實驗教學(xué)設(shè)備太傻瓜化，學(xué)生只能看到表面，按說明插接幾根線就完成了實驗，又快又不容易出錯，看似方便了學(xué)生，實際上是愚弄了學(xué)生。學(xué)生做完實驗跟沒做差不多。真正的戰(zhàn)士是在實戰(zhàn)中摸爬滾打出來的，而不是在操場上列隊走出來的。基于這一觀點，我們實驗室不采用購買的教學(xué)實驗設(shè)備，而是自己設(shè)計最簡單的實驗裝置。如日光燈電路實驗，我們只是簡單地將燈頭、鎮(zhèn)流器、啟輝器、補償電容器等固定在電木板上，學(xué)生可以清楚地看到實驗對象的原貌，自己動手連接電路，和家里裝日光燈一樣，學(xué)生通過實驗既學(xué)到了理論知識，又掌握了實際操作技能。對模擬電子技術(shù)實驗，我們改變了過去將所有實驗集成在一塊板上的做法，而是一個電路做一塊開放的電路板，電路結(jié)構(gòu)清晰、正反面都要以看清，每個點都能測試。我們自己設(shè)計制作了數(shù)字電子技術(shù)實驗箱，箱里只提供面包板、電源、可調(diào)方波信號源、輸入開關(guān)量和輸出顯示發(fā)光二極管，沒有具體實驗對象，學(xué)生想做什么實驗，自己在面包板上插接電路就行了，這也為學(xué)生開展自主創(chuàng)新實驗提供了條件。我們自制的實驗設(shè)備極大地改善了實驗教學(xué)環(huán)境，又節(jié)約了大筆經(jīng)費，學(xué)生一目了然，更有利于學(xué)生動手操作，增強了學(xué)生的主動性，學(xué)生自己連接成功電路很有成就感，使實驗教學(xué)效果明顯提升。

6 結(jié)語

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才愿意學(xué)、才想學(xué)、才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。能刻苦鉆研，產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)好想要學(xué)的東西，具備真實的本領(lǐng)，成為國家的棟梁之才。因此在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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