從電子產品裝配與調試競賽看學生職業能力培養

摘 要：分析當前技工院校在職業能力教育方面存在的問題，而電類專業作為技工院校普遍開設的專業，提出以學生參加電子產品裝配與調試競賽為載體，促進實訓場地建設及實踐教學改革，強化學生職業能力培養。

關鍵詞：電子產品裝配與調試競賽 職業能力 實踐教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0191-02

技工教育是現代國民教育體系和公共人力資源服務體系的重要組成部分，是經濟社會發展的重要基礎。大力發展技工教育，是提高自主創新能力、構建現代產業體系、促進經濟發展方式轉變的戰略大計，是優化人力資源配置，促進城鄉區域協調發展的有效途徑。隨著我國市場經濟體制的不斷完善，社會變革的最大特點之一就是勞動力資源合理流動速度的加快，加劇了就業市場的競爭。現在技工院校畢業生的職業能力水平，總體上還難以適應社會和企業對從業人員的職業能力規范要求。其中一些電類專業技工院校畢業生苦于就業，企業卻無人可聘，供需雙方陷入困境，其癥結仍在于學生和企業需要的人才之間存在著巨大的差距，而系統培養電類專業學生的職業能力，是消除這一差距的重要途徑。針對當前技工院校在職業能力教育方面存在的問題，在借鑒國內外相關經驗的基礎上，進行了分析研究，通過觀察技工院校學生在學習、社會實踐中的典型行為，從企業實際需要的角度提出以學生參加“電子產品裝配與調試競賽”為載體，努力培養學生的溝通合作能力、創新能力、專業能力以適應未來工作的要求，希望能切實有效的解決上述現實問題。

1 電子產品裝配與調試競賽與電類專業學生職業能力的關系

隨著我國經濟社會發展和產業結構的調整，要求技工院校應面向市場，發揮優勢，適應需求，服務企業，培養懂理論、會實踐，具有核心職業能力的應用型技能人才。為此，國家制定了職業教育改革和發展的戰略目標。在《國家技能振興戰略》中，職業核心能力分為八項，即與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等能力。對職業核心能力進行剖析，歸根到底是要求學生學會學習、學會做事、會處理眾多的信息、形成創新思維、建立數感、會尋找解決問題的方法和思路、會與人交往和能適應競爭的環境、能生存。這給技工教育教學改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。電子技術是信息社會化的基礎，也是實現信息社會化的手段，因為各行各業的發展與完善都需要電子技術的支持。技工院校學生“電子產品裝配與調試競賽”開展以來，已有越來越多的人認識到是培養技工院校學生的專業力、應變能力和合作精神的有效手段[1]。

電子產品裝配與調試競賽對技工院校應用電子技術專業課程體系調整和教學改革起到了引導作用，推動著課程改革與建設；對加快培養應用型技能人才起到了促進作用；引導技工院校關注電子行業發展及新技術的應用；加快了工學結合人才培養模式改革和創新的步伐；增強了學生的就業競爭能力。在技工院校中開展電子產品裝配與調試比賽，起到了促進實踐教學的廣泛深入開展和全面提升教學質量的重要作用。電子產品裝配與調試競賽也引起了社會的關注和響應，不少用人單位也對參加此項活動的學生產生極大的興趣，榮獲獎項的不少同學被免試保送進高等學府及留校任教等。參加此項活動的許多學生都有“勝讀十年書”的感覺。

2 電子產品裝配與調試競賽對培養學生的職業能力效果明顯

2.1 促進師資隊伍的建設及實訓場地建設

電子產品裝配與調試是一門重要的技能課程，是全國和各省市電子專業技能競賽的必賽項目。它融合了電子工藝、電子技術基礎、protelDXP2004等課程內容，由于涉及內容廣泛，對輔導教師提出了很高的要求。學生電子產品裝配與調試競賽，是對技工院校電子類專業師資水平、實驗室硬件設施建設和學生綜合適應用能力的一個系統檢驗，同時，對師資水平和實驗室建沒起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質，才能更好地為學生傳道、授業、解惑，才能更好地指導電子產品裝配與調試競賽工作[2]。

隨著電子設計競賽的不斷進行和競賽對實驗內容、儀器設備、元器件等要求，電子技術實驗中心擴建了創新實驗室，而且采取了開放式實驗教學的方式。電子產品裝配與調試競賽的場地是能否適應電子產品裝配與調試競賽各種題目的要求，體現了各實訓室的應變能力和綜合適應能力。誰使用了先進的儀器和設備，誰采用了先進的實驗手段，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。

2.2 競賽能促進教學內容更新和課程體系調整，提高學生的創新、學習能力[3]

縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實際意義和應用背景。競賽內容涉及模電、數電、單片機、可編程器件和EDA軟件應用以及綜合的組裝、調試和維修技能。競賽都很注重培養學生的創新精神，團隊協作精神，自主學習能力，資料檢索能力，撰寫報告能力和工程設計制作能力。為了使學生能夠參加并完成競賽，要求在教學內容上要求關注行業發展及新技術的應用，重組教學內容。例如，可以將傳統的模擬電子技術、模擬電子技術實驗、電子技能和電子設計自動化的部分內容進行整合為模擬電子技術與應用一門課程。課程整合后，減少理論推導，增加感性知識，提高實踐教學的比重。同時，課程內容采用項目式，并接近實際工作任務，運用任務驅動法教學。還可以采用競賽題目為項目教學的具體任務。

2.3 加大實踐課教學的改革力度，強化學生專業技能[4]

根據電子產品裝配與調試競賽的相關要求，首先，在實訓內容的開設上應分為三個層次：第一，基礎驗證性實訓；第二，電子產品裝配性實訓；第三，電子產品調試性實訓。其中基礎驗證性實訓是基本電子器件的應用性實訓，驗證一些典型的定理，培養正確記錄與處理數據能力；電子產品裝配性實訓，電路由學生自行安裝與測試，其內容要盡量覆蓋課程中的重要知識點，突出電子電路安裝技能和工藝；電子產品調試性實訓，突出電子電路調試技能和測量方法的訓練，合理表達與報告實訓結果的能力。學生在完成實訓之后，基本上具備設計、調試和測量簡單電路的能力。

2.4 深化校企合作，提高實踐能力，深化學生職業競爭力

舉行電子產品裝配與調試競賽，經常是企業贊助及提供平臺。而通過校企合作，促進產學結合，是技工教育發達國家培養應用型人才的成功經驗，也是我們結合我國國情，探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的，技工院校要利用校企合作途徑，建立技工教學與企業實際的對接機制，提高技工畢業生對企業崗位專業知識的了解，注重對企業職業培訓體系的借鑒與吸收，將其有機地嵌入到現行的學歷教育體系中；努力把握職業資格證內涵，改善課程內容與結構，有效地將職業資格論證體系嵌入課程體系，提高學生的崗位實踐能力；充分利用與企業共建的契機，積極了解行業發展動態，努力挖掘行業標準，并將其合理地嵌入課程標準和教學大綱之中，讓學院辦學目標更加明確，專業建設的針對性進一步增強；引強企進校，融校企于一體，將企業文化嵌入校園環境，為技工畢業生職業素質與職業能力的提高提供一個真正的生產性氛圍和與真實的企業文化熏陶[5]。

2.5 探索建立新型的課程考試考核評價體系，注重學生綜合能力、職業能力的測量

對用工單位、社會和走上工作崗位的學生的評價是對職業學校教育教學質量的最權威的評價。考試對學生學習具有導向作用。考試內容應結合用工單位和社會需求，加大理解性、應用性考題的比例；考題類型要以分析應用性、方案設計性為主，重在培養學生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應堅持開卷和閉卷相結合、口試（采用背誦式、口答式、辯論式等方式）和筆試相結合、理論和實際操作相結合的原則，充分體現職業教育的特色。特別要注意“電路綜合設計考試”這一環節，可以由教師提出一個電子小系統電路，三人一小組，并在規定的課余時間里由小組獨立完成，教師可根據學生所設計的電子小系統電路，看小系統電路設計是否合理；看電路的性能指標是否達到試題規定的要求；看是否有創新內容；看完成該電子小系統電路設計，所用時間的長短等來綜合評定學生的考試成績。從而從考試上來培養學生的職業能力。

以學生參加電子產品裝配與調試競賽為契機，進一步改革實訓中心建設和實踐教學。并以此為載體，加大實訓場地的建設力度，加大理論和實踐教學的改革力度，為適應企業對技術工人的要求，將職業能力的培養貫穿于技工教育的各個環節和整個過程，切實有效的提高技工院校學生的職業能力，技工院校才可能出現有序的、可持續的發展。

參考文獻

[1]高明華.開展電子設計競賽對提高教育質量的作用[J].南昌高專學報，2004.

[2]雷煒.開展大學生電子設計競賽促進高校教學改革[J].凌陽科技大學計劃網站電子雜志，2005（5）.

[3]陳杰.高職院校單片機課程教學改革探討[J].中國校外教育，2008（11）：143.

[4]付秀清.模塊式教學與考核方法在實習教學中的應用[J].職業教育研究，2007（8）.

[5]陳小虎，劉化君，朱曉春，等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養體系的創新與實踐[J].中國大學教學，2006（4）：57-58.