拉近師生的心理距離方法探究

摘 要：師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，是師生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。和諧的師生關系，是教育教學質量的保證。通過課堂活動、案例、實戰演練、拓展性訓練、電影、探究式研究，讓學生了解教師，拉近與教師的距離，改善師生關系，從而提高教學效益。

關鍵詞：師生關系 心理距離 方法 和諧

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0239-01

隨著教學時間的增長，跟學生接觸的增多，對學生的了解也加深了。處于青春期的中職生的自我意識迅速發展，獨立性增強，對老師和父母的教育有了自己的評價，但是心理的不成熟又導致他們看問題有失偏頗，甚至對師長、父母的管教產生反抗的心理和對立的情緒。從而引起師生交往、親子交往中的許多問題。如厭學、逃學、說謊、叛逆、吵架、攻擊、經常違反學校紀律，與老師、家長正面對抗等。對于孩子在校存在的種種不良的心理和行為，我們應該引導孩子來理解教育，而不是對抗教育。只有這樣，學生才能“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明只有建立和諧、融洽的師生關系，使學生親近教師，教師才能取信于學生，享有較高的威信。學生才會樂于接受教育，師生關系才能夠和諧，才能使教學充滿文化的魅力與生命的活力，才能使教育質量走上一個新的臺階。因此，引導學生積極主動地與老師、父母交往，正確理解父母和老師，改善溝通的方式，增進師生感情，建立和諧的師生關系及親密的親子關系，就變得尤為重要了。課堂是師生相處時間最長的地方，老師應積極利用課堂教學來幫助學生建立和諧的師生關系。

課堂是教育教學的重要場所，課堂教學的成功與否取決于師生雙邊活動的質量，師生沖突會影響課堂的和諧發展，影響教育教學的順利開展。作為心理健康教師或丟棄教師，可以利用課堂來展開師生關系的教育。首先，了解教師在學生的心目中是什么樣的印象。

第一個環節—— 相互評價。先讓學生說出對自己老師有什么看法，學生會說出對老師的評價，好的談，壞的也談，把學生討論的結果一一總結出來，并板書。如：有愛心、負責任、脾氣大、管理太嚴等等。這個環節學生很喜歡，也很活躍，因為有一個機會可以把他們長期壓在心中，想說而又不敢說的話給表達出來。學生說完，心情都很舒暢。一些學生從他人的發言，就會發現為什么自己的評價跟其他人相差那么遠呢？引發他（她）的思考。學生一思考這些問題，便變得冷靜起來。

第二個環節—— 角色互換。讓學生參加“今天我來當老師”的活動，體驗當老師的感受。該活動針對學生抱怨老師做法的現象，先請一部分學生上臺當“老師”，臺下的學生設置了幾種情境，情境一是同學們在下面比較安靜，但是各做各的事，如看書、畫畫，就是不關注講課者；情境二是同學們在下面非常認真、非常專注地聽課，而且頻頻點頭微笑，還不斷地記筆記；情境三是同學們在下面，一會兒說：“我要上廁所。”一會兒說：“某同學又打我?！币粫赫f：“我懂了，你就不要講了。”針對這三個情境設置兩個問題：第一個問題是作為講課者，這三種情景分別帶給你什么樣的心理感受？學生表示，看到情景一，感覺很無奈，沒有講課的欲望?？吹角榫岸瑫屓擞兄v課的激情，希望把自己會的傳授給學生，覺得當老師是一件幸福的事情。看到情景三，便覺得很生氣，根本無法講課，有罵人的沖動，覺得當老師是一件痛苦的事情。第二個問題是如果遇到自己不感興趣的課或不喜歡的老師上課，要積極配合老師的課對于有些同學可能有難度，想一想，可以通過哪些方法來克服。同學們紛紛出謀獻策，很多同學說要盡量讓自己適應這個老師的教學。總之，大家普遍認識的一點是不能影響老師上課和其他同學聽課。通過活動，學生感受到當好一名老師是非常不容易的，要當好一名好老師，除了老師本身的素質外，跟同學們的配合也是分不開的。

第三個環節—— 共同探討。結合一個課堂上師生沖突的案例，引導學生探究師生發生沖突的原因，一方面是學生的行來不符合老師的期望，如上課不認真聽講，不按時交作業等，一方面是老師對同學的偏見造成的，老師容易從同學的成績和平時的表現來推斷其某次行為，這種偏見易導致對同學的不公正評判，產生交往的障礙。

第四個環節—— 實戰演練。先讓每個小組選定一個交往困惑情境，在小組內討論該情境下師生交往的策略，并用角色扮演的方式把交往過程表演出來。最后評出最佳的溝通策略。老師要及時總結，并教給學生如何跟老師交往的一些方法。一是尊重。尊敬老師應該成為我們的基本習慣?？鬃诱f：“敬人者，人恒敬之。”尊敬老師，最終也會讓自己獲得別人的尊重。二是理解。通過換位思考，在互動交流中，會逐漸增加對老師的理解。三是交流。鼓勵與老師的交流，不必害怕同學的議論，應該明白：與老師接觸交往，就像與父母、同學或其他人交往一樣，是正常的人際交往。在與老師的溝通方式上，可以采取的形式有很多種，一般情況下，面對面溝通的效果最好，但如果學生不能接受這種形式，則建議學生采取與老師書面溝通，特別是現在網絡的普及，不妨試試網上交流。

第五個環節—— 拓展性訓練，布置一個課外作業，把課堂延伸到課外，讓學生去采訪一個老師，記錄其一天的工作情況。這個環節，是要讓學生認識到老師也是普通人，自然有一般人的喜怒哀樂。在學校里，老師的這些情緒和同學們的成長有直接關系。了解任課老師產生煩惱的原因，并分析，這些原因中有哪些是因為學生引起的？自己身上是否有這些問題“以后自己應該怎么做，才能增加對老師的了解，幫助老師減輕煩惱？通過這種開放式教學，以活動為依托，發揮學生的主體作用，引導學生討論解決師生交往中的困惑與矛盾。學生對老師了解的增多，理解也隨著多起來，敵對情緒也就減少了。

通過課內課外五個環節，學生對師生關系也有了新的理解，學生也抱著一種想重新改善關系的心態去面對老師。如果教育到此為止，還達不到震撼學生心靈的作用。這個時候，可以把課堂由課內轉到課外，組織學生觀看了一部法國電影《放牛班的春天》，這是一部真實反映一位教師用音樂、愛心和智慧開啟孩子們的心靈的電影。學生觀看完電影，對師生關系有了深刻的認識，對師生之間產生代溝的原因，對解決師生沖突也有了自己很獨特的見解，對老師更是多了深深的理解。當然，只有老師和學生都深刻地明白師生關系的重要性，正確處理師生之間的矛盾與沖突，師生關系才能朝著和諧的方向前進。

參考文獻

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[2]劉曉明.和諧師生關系的心理構建[M].世界圖書出版公司，2008.

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