關于《經濟法基礎》實效性教學的思考

摘 要：《經濟法基礎》是會計專業學生參加助理會計師資格考試的必考科目之一，但是該門課程知識點多而雜，理論性強，對技校生絕非易事。任課教師要提高《經濟法基礎》課程教學的實效性，幫助技校生順利通過助理會計師資格考試，需要吃透考試大綱，并在教學手段和教學方法上狠下功夫。

關鍵詞：技校生 《經濟法基礎》 考試大綱 教學手段 教學方法

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0186-02

《經濟法基礎》是會計專業學生參加助理會計師資格考試的必考科目之一，相對于實踐性很強的《會計實務》來說，《經濟法基礎》知識點多而雜，理論性強，在實際工作中較少接觸，但是在助理會計師資格考試中，只有在一年內兩門科目都通過，才能獲得助理會計師資格證書。這就要求學生要把《經濟法基礎》放在與《會計實務》同等重要的位置上。而在實際的教學過程中發現，許多學生比較喜歡《會計實務》，而對《經濟法基礎》卻頗為頭疼，不大愿意去復習，去做強化練習。那么，如何喚起學生學習的積極性，熟練掌握各知識點，提高《經濟法基礎》教學的實效性呢？我在這幾年的教學中摸索并總結以下幾點。

1 堅持以考試大綱為主線，狠抓重點

考試大綱是關于題型設置及知識點要求的指導性文件，目的是為便于報考者了解、準備和參加考試筆試，是資格考試的“指揮棒”，它為學生的學和教師的教指明了方向，使得我們的教學行為更具有針對性和實效性，所以教師在教學中要努力做到“依綱定教”?！督洕ɑA》考試大綱主要包括以下三個層次的內容：掌握什么、熟悉什么和了解什么。如第一章要求掌握的內容有：法和法律、法的本質與特征、法律關系的要素、仲裁與訴訟、行政復議與行政訴訟，熟悉的內容有法律事實與法律責任，了解的內容有法的形式與分類、法律部門與法律體系、經濟法的調整對象。教師在教學過程中要吃透考試大綱，分清重點和難點，把每一個必考知識點精準的傳遞給學生。并且在教學過程中，還要和以往的教學大綱做比較，找出大綱的變化點，這些變化點往往是高頻考點。如2012年《經濟法基礎》助理會計師考證的大綱繼續沿用2011年大綱，但也有細微的變化，尤其是第四章個人所得稅法律制度，這些變化的地方教師在教學過程中要注意同時也要求學生花功夫重點對待。最后在學生復習過程中，考試大綱是學生復習備考的最權威依據，教師要引導學生應當依照考試大綱的具體要求安排復習計劃，有針對性的備考，這樣既可以查缺補漏，同時也可以節約時間，把時間用在刀刃上，提高學習效率。

2 采用靈活多變的教學手段和教學方法，鮮活課堂

在教學手段上，基于《經濟法基礎》是考證課程，許多老師認為，既然是考證課程，學生自然會努力學習的，因此采用的都是“黑板+粉筆”的傳統教學模式，這種教學模式教師講，學生聽，缺乏課堂互動，課堂氣氛不活躍。我認為，針對這種應試課程，一樣要注重教學的趣味性，一樣可以制作課件，采用聲情并茂、圖文并茂的多媒體教學方式。如在講第二章勞動合同法律制度時，我就制作了豐富多彩、趣味十足的課件，內容涵蓋漫畫、動漫視頻、案例、圖表、鞏固練習等。利用多媒體進行教學，教學內容更為直觀形象，信息量加大，教學節奏加快，教學層次也更具系統性。另外，即便不制作課件，也可以利用多媒體播放相關有聲文件，如在講到營業稅法律制度、稅收征收管理法律制度時可以利用多媒體播放與稅有關的動漫視頻、《今日說法》和《經濟與法》電視節目上的相關視頻案例；還可以把課堂鞏固練習制作幻燈片，直接在課堂上展示并練習，從而節省了打印復印資料的時間和紙張。這樣的教學模式大大激發了學生參與的積極性，調動學生多種感官參與學習，激活學生的思維，使其產生濃厚的學習興趣，使學生在課堂上忙得不亦樂乎，而不是傳統教學模式中的除了“聽”之外無事可做，從而提高課堂效率。

3 在教學方法上也是可以有所作為

3.1 案例教學法

《經濟法基礎》課程知識點多，法理性復雜。這對于廣大技校生來講，要學好并非易事。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解把握，培養學生理論聯系實際和解決新問題的能力。教師應想方設法地使用案例組織課堂教學，案例教學過程中，教師質疑并設問，鼓勵學生積極參與討論，讓學生成為分析辯理的主角，引發學生創設問題情境，啟發學生思考，培養學生探討問題的興趣，提高學生的思維能力。當然，教師所選案例既要來自社會生活，還要具有針對性、知識性和可操作性，并且要適合學生口味。通過案例教學法，把學生討論與教師講授相結合，將教學方式由單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，變被動學習為互動學習.有效提高學生的學習興趣和積極性。

3.2 圖示教學法

所謂圖示教學就是運用一定的符號、文字、數字等組成圖形，以此來揭示或表示教學內容之間的關系的一種教學方法，它是使師生課堂信息傳遞更符合大腦工作規律的一種手段。我在多年的教學中經常使用這種方法，教學效果非常明顯，也深受學生的喜愛。比如我在講到居民納稅人和非居民納稅人的納稅義務時，居民納稅人分為居住5年以上的和居住1～5年的，而非居民納稅人又分為連續或累計工作90日（或居住183日）以內的和連續或累計工作90日（或居住183日）至1年的，不同納稅人在境內收入和境外收入納稅義務是不同的，這些知識如果僅從書上的文字來講學生會一頭霧水，找不到北。可是用圖表明示出來，就非常簡單明了。圖表如表1所示。

通過這個圖表，再利用多媒體制作成幻燈片展示給學生，不同納稅人在境內收入和境外收入的納稅情況就一目了然，非常容易理解，知識點也就記住了。

《經濟法基礎》課程中相當多的知識點都有著密切的聯系，為了讓這些知識點之間便于理解和記憶，圖示教學法可以是經常的選擇。

3.3 情景模擬教學法

情景模擬教學法是指教師圍繞某一教學主題，創設實際情景并引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來。讓學生從中領悟教學內容。這種教學方法彌補了專業學生無法親臨崗位實際操作的缺憾，達到了既幫助學生理解又增強實踐動手能力的效果。比如我在講到勞動合同的訂立時，我就把學生分成小組，模擬簽訂勞動合同。由學生分別扮演用人單位和勞動者，角色扮演雙方開始討論協商，訂立什么類型的勞動合同，勞動合同需要涉及哪些條款，哪些條款是約定的如何約定這些條款，哪些條款是法定的，勞動合同如何生效，生效的時間，勞資關系何時確立等。學生在情景模擬過程中充分的發揮主體作用，他們用心思考、努力探索，教師要做的就是準備好勞動合同交給學生，然后在課堂中對學生的情景劇隨時出現的問題予以引導，充當好“導演”角色。運用該法教師積極致力于建立學生主動參與教學活動的課堂教學模式，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，有利于在和諧的氛圍中達到教學目的，還鍛煉了學生的綜合能力，提高了教學效果。

3.4 比較教學法

比較是人們認識、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學方法。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎；我們都是通過比較來了解世界的一切?！闭_運用比較法，可以幫助學生分清概念，認識規律，使相比對象的本質特征更加清楚，使深奧的道理淺顯易懂，防止知識的混淆與隔裂。如我在講混合銷售行為和兼營行為時，學生總是琢磨不定，混淆不清，后來我就把這兩個概念做了如下比較（如表2）。

當我把兩個概念做如上的比較后，就使知識條理化了，這樣有助于學生理解概念，確切地認識它們之間的聯系和區別，又可以激發學生學習興趣，減輕學習負擔，避免死記硬背、不求甚解，培養分析、概括的思維能力。

4 課堂內外結合練習，強化鞏固知識點

《經濟法基礎》考點多，僅靠理解是不夠的，還要強化記憶，這就需要學生做大量的練習。首先教師講完一個重要知識點后就要求學生做鞏固練習。教師可以把練習制作成幻燈片放出來讓學生做并馬上評講，收到很好的鞏固效果。每一節課預留十分鐘交給學生做練習或者提問也是一個好方法。當然僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還需要延伸至課堂之外的時間，因此每一節課后，我都會給學生布置一些有針對性的練習，單選題、多選題、判斷題或者計算題等等。每講一堂新課時，我對上一節課的復習也主要是通過練習來完成的。這就是我的“練習三部曲”即“課中鞏固題—課后強化題—課前重溫題”。只有通過反反復復的練習，才能幫助學生對所學知識點進行歸納理解，才能在學習過程中做到舉一反三，觸類旁通，溫故知新。當然，教師在設計練習時要注意緊扣大綱，要有層次性的體現重點、難點，題太難、太易或者脫離考綱，都會導致達不到預期的效果。

參考文獻

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