英語聽力微技能教學淺析

摘 要：培養(yǎng)學生的聽力能力是英語教學的基本要求之一。聽力技能是學生發(fā)展其他語言能力的基礎(chǔ)，所以聽力技能的訓練發(fā)揮著十分重要的作用。聽力微技能訓練是開展聽力技能訓練的重要組成部分，主要包括聽前預(yù)測技能、抓聽要點技能、關(guān)注重要細節(jié)的技能、猜測詞義技能以及邊聽邊做筆記的技能。本文試圖探討聽力微技能的教學，以改善英語聽力教學的質(zhì)量，提高學生的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學 聽力技能 微技能訓練

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0192-01

學生聽力技能的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，在這個過程中，學生必須具備各種聽力微技能，包括聽前預(yù)測、猜測詞義、抓聽要點等能力，才能有效提高自身的聽力能力。因而，在英語聽力教學中，教師應(yīng)加強對學生的聽力微技能的訓練，引導(dǎo)學生通過猜測、推斷、想象等各種技能順利地完成聽力任務(wù)，提高聽力教學的質(zhì)量和效率。具體而言，教師應(yīng)從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的聽力微技能。

1 培養(yǎng)學生的聽前預(yù)測技能

預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)，教師在聽力教學中要培養(yǎng)學生聽前預(yù)測的能力。所謂聽前預(yù)測技能是指，在做每個小題之前，快速瀏覽題目及選項，從而捕捉相關(guān)信息，并預(yù)測所聽材料內(nèi)容的能力。通過快速瀏覽學生可以事先掌握一些人物、活動、時間、場所、數(shù)字之類的特別信息，這樣不僅能減少記憶負荷，縮小問題搜索范圍，提高聽力效率，還能消除自身的緊張心理，提高答題的準確率。例如選項中涉及以下四個：A.Editor；B.Teacher；C.Student；D.Writer，看到這四個選項，我們就可預(yù)測這道題是考查聽力材料中某一位人物的職業(yè)。通過這種預(yù)測，學生在聽力過程中就能有的放矢地捕捉信息內(nèi)容。

2 加強學生抓聽要點的技能

在進行聽力訓練時，學生不能將注意力平均分配到每個單詞上，而應(yīng)該有所側(cè)重，即要學會捕捉主題句和關(guān)鍵詞，避開無關(guān)緊要的內(nèi)容。因此，教師在英語聽力教學中應(yīng)該經(jīng)常訓練學生抓聽要點的能力。具體來說，教師可以從以下三個方面著手進行。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意交談雙方的語音語調(diào)，因為口語中語音語調(diào)具有表意作用，如升調(diào)表示疑問、懷疑、否定，而降調(diào)表示肯定、贊同。此外，教師還要引導(dǎo)學生了解并掌握一些自然對話中經(jīng)常出現(xiàn)的連讀、弱讀、停頓等語音現(xiàn)象，從而幫助學生準確地識別聽力材料中的語音變化，提高聽音、辨音的能力。

其次，教師要教會學生注意聽力材料中含有遞進、轉(zhuǎn)折、讓步、否定、比較、總結(jié)等意味的關(guān)鍵詞，因為這些詞的出現(xiàn)往往預(yù)示著重要內(nèi)容的出現(xiàn)。比如，表轉(zhuǎn)折和讓步意義的though＼although＼even if＼even though＼unless等詞的出現(xiàn)，其后的信息通常是問題的切入點。

再次，教師應(yīng)該教會學生掌握并注意虛擬語氣的使用。虛擬語氣常常用來表示與事實相反的情況，因而，了解與掌握虛擬語氣的各種句型及其在具體語境下的使用將有利于學生對聽力材料的把握與理解。

3 訓練學生關(guān)注重要細節(jié)的技能

在英語聽力訓練中，教師要引導(dǎo)學生對問題中的重要細節(jié)給予適當關(guān)注，因為有些情況下，我們僅僅從提問的方式就可以判斷出正確的選項。所謂問題中的重要細節(jié)是指與五個W有關(guān)的信息，即when（時間），where（地點），who（誰），why（原因），what（事件）。學生抓住了這幾個關(guān)鍵要素，就能準確理解聽力材料的內(nèi)容，從而選出正確答案。

4 培養(yǎng)學生猜測詞義的技能

在英語聽力教學中，培養(yǎng)學生的猜測詞義的技能是指教師要教會學生利用各種技巧猜測聽力材料中所涉及的生詞、難詞的含義。在英語聽力訓練中，學生往往不能將每個單詞都聽得很清楚，很多時候要靠半聽半猜來理解單詞的意思。在實際的聽力教學中，當學生遇到一些聽不清或聽不懂的單詞時，教師要教會學生根據(jù)上下文、各種語法結(jié)構(gòu)、各種語音變化等信息去猜詞詞義。

5 教會學生邊聽邊做筆記的技能

有些情況下，聽力材料較長、干擾項也比較多，學生僅憑大腦的短時記憶是不夠的，因而掌握邊聽邊做筆記的技能尤為重要。這就要求教師在對學生進行聽力訓練時，教會學生邊聽邊做筆記的技能，并養(yǎng)成邊聽邊做筆記的好習慣。由于學生往往需要在短時間內(nèi)記憶大量的信息，筆記不可能也沒有必要記得很完整，因此教師要教會學生使用一些通用的符號或縮寫把與題干有緊密聯(lián)系的信息記下來，比如時間、地點、年齡等關(guān)鍵詞，與數(shù)字有關(guān)的價碼等關(guān)鍵信息，必要時還可做好有關(guān)數(shù)字的換算。當然學生也可以建立自己的符號和縮寫體系，只要這些縮寫符號能夠幫助其鎖定所需信息，找到正確答案即可。

需要指出的是，教師還要教會學生有效地整理、記錄信息的方法。如果學生所記錄的信息是雜亂無章的，那么無論是記憶的信息容量還是記憶的時間都不會理想。由此可見，有效整理信息的重要性。在具體的聽力訓練過程中，學生可以按照時間順序來記錄信息，可以按分類的方式歸納整理信息，也可以按照因果關(guān)系、地點方位、邏輯推理、正反意義等結(jié)構(gòu)模式來記錄、整理有關(guān)信息。

綜上所述，聽力技能的培養(yǎng)過程是一個復(fù)雜的過程，在這個過程中，必須有一定的量變做基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)質(zhì)變。換句話說，師生需要堅持不懈的努力，注重各種聽力微技能的培養(yǎng)與訓練，才能保證聽力教學的順利進行并取得良好的效果。

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①作者簡介：王煜茹（1990，9—），女，海南海口人，本科學歷，研究方向：英語教育。