計算機應用類課程教改探索

摘 要：本文通過計算機應用課程教學改革方向的探索，本著“以工作為主線”，以“厚基礎、重技能、求創新”為改革原則，對計算機應用課程體系的建立提出了自己的看法和思考。

關鍵詞：計算機應用課程 教學改革 體系建設 教材建設 學習工具

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0200-01

近些年來，計算機應用課程在各專業都作為比重比較大的課程來開設，有學者提出信息課程體系經歷了如下過程的轉型：從知識點主線到工具主線，再到主題活動主線，現在面臨工作主線的挑戰。所謂“工作主線”是指將“工作”作為課程體系建設的主體線索，構建相對完整的知識體系，倡導與具體的工作、學習、生活聯接，與各學科相互滲透，作為很多專業課程的基礎輔助等等。筆者通過幾年的職業學校信息技術授課的經歷，提出自己的體會和認識，做出教學改革的探索。

在各職業院校中，信息技術一般都作為類似于公共基礎課程來開設的，它通常也是其它專業課程的基礎，比如基本的文檔存取操作等等，又與其它學科的教學相互滲透，鑒于此，如何合理構建計算機應用課程體系，并為此做出有益的探索和嘗試是非常有必要的。

目前計算機應用課程主要涉及計算機基礎、網絡技術基礎、圖形圖像處理、計算機輔助繪圖、三維動畫制作等課程內容，涉及課程很多，各行業對信息技術學生的要求也不盡相同，如何使學生比較好的適應后面的學習和工作的需求，筆者認為應該基于“厚基礎、重技能、求創新”的原則進行教學改革。

“厚基礎”，這是由于信息技術不斷更新換代，將基礎夯實，從操作原理上對工具的掌握進行指導，使學生能夠適應多變的工作需求。早期的“工具論”者認為，“計算機只不過是現代社會體中的信息處理、信息傳播的工具，只要能操作、會應用就行了”，這種觀點有一定的合理性，但是本著學生能夠有著持續學習的能力，學校不可能將大量的課時用于不斷增強的信息處理工具軟件上去，如有些軟件每年升級，操作界面甚至操作方式隔兩年就會發生巨大的改變，逐一教授不斷更新的工具軟件是不可能也沒有這個必要的，系統的掌握信息技術有助于學生從根本上掌握信息處理的操作原理，能夠自我不斷補充和學習新的工具軟件，這才是信息技術教育的根本，也是教育的根本目標。

“重技能”，這主要體現在實用技能的掌握上，重視技能更重要的是能夠將想法變成現實的技能，這主要體現在課程的實施過程中，最早的任務驅動法的教學思想被過分強調，容易造成重實際操作一個點而比較容易忽視面的問題，信息技術基礎課程應該使學生構筑完整地知識體系，過分強調任務的實施，對于學生的技能的扎實掌握是容易忽視的。將這些具體的操作點按照信息技術知識內在的聯系串到一起，使學生能夠系統的掌握計算機應用課程，不僅僅只體現在“在做中學，在學中作”，更重要的是將整個操作技能按照工作主線串聯起來，使得學生能夠適應不同的工作需求，迅速的進入各個工作角色。

“求創新”，這個也是我們在教學過程中不斷探索的，創新，不僅要體現在講解方法的創新，更多的是對學生創新能力的培養。有些信息技術類的課程，我們針對具體實例講解，這本無可厚非，但是一定注意不要為僅僅實現案例就算完成任務，還要不斷啟發學生自我創新的意識，考慮別的思路或更為簡潔合理的做法，當然，這都要建立在原理透徹、技能熟練的基礎上的，同時也是職業生涯中最為關鍵的能力。

基于上述的三個基本原則，考慮到現行計算機應用課程體系存在的問題，筆者認為要考慮如下兩個亟待解決的問題。

第一，現行計算機應用課程就業規劃不明確，多數以基礎為主，沒有什么針對性。 這中間有師資力量方面的原因，大多數計算機應用課程方向的教師多數沒有太多其它行業的實際經驗，少數從事過軟件開發的工作，多數教師沒有除教師以外的頂崗任職的經歷，對其它行業的應用沒有深刻的認識，所以教學過程顯得針對性不足。

第二，現行計算機應用課程設置的合理性系統性還有待更為科學的研究討論。課程內容很多還停留在早期基礎運用上，對于基礎操作的強調大過于實際工作的強調，課程間聯系不足，系統性、科學性不強。這于國家推行的信息技術考試的導向有一定關系，又與其它行業的交流不多，無法對其它專業形成強有力的支撐。

解決上述問題要從就業市場調研做起，調查各行各業的需求特色，立足本校的專業優勢，進行跨專業跨學科教學研究工作嘗試，將我們的教師推向不同的行業進行頂崗實習，將企業人員引進學校，將企業具體實例引入教學過程，并通過學校教師的研討，形成系統的課程體系，做好相應得教材建設，積極有效的教學組織和管理。

教材建設方面，目前教材通用性的較多，針對某個行業應用的信息技術類教材非常少，，開發合適的教材，是個系統工程。職業學校應該依托自己的優勢特色專業，充分闡明對于學生信息技術類課程的需要，開發即能滿足通用基礎知識的需要，又能滿足某個行業需要的計算機應用課程教材。

教學研討方面，一定要打破獨立部門的樊籠，不斷和校內外相關行業緊密聯系，加大對職業特色方面的教研力度，不僅要有具體生產案例，還得具備完善的體系特征。開發有專業特色的計算機應用課程體系即能體現職業優勢，又能做到學生真正將信息技術作為學習工具來學習。

教學管理方面，逐步改變現在將信息技術作為學習對象的教學狀況，把信息技術作為學習工具來對待，鼓勵教學方法的創新改進，設置教學資源共享數據庫，定期更新數據內容，最終做到使學生能夠開展自主學習的目標來改進。職業學校的非專業教師作為基本工具的傳授者，要隨著其他專業的變化不斷學習。

綜上所述，計算機應用課程的教學改革應該更加往完備基礎體系、提高實用技能、培養創新能力幾個方向發展，依托各個職業學校的現有專業特色和優勢，使之更加適應技術發展、更加適應市場工作要求，有學者提出的，課程改革最終要解決的核心問題，不是課程內容問題，而是學生對知識的理解和運用問題，這同樣也適用于信息技術類課程。

參考文獻

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