恪盡班主任職責 做德育教育的先行者

摘 要：德育是素質教育的靈魂，而普通高中的道德教育工作，更是有著深遠的影響。因此，如何切實有效的開展德育工作，是當前高中學校的一個重要任務。筆者作為班主任就高中學校德育工作中存在的問題進行了分析，并提出了自己的看法。

關鍵詞：班主任 德育教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0229-01

應試教育大背景環境下，家長和學校會把大部分的時間和精力放在如何提高孩子學習成績上，而在某種程度上并沒有認識到德育教育在整個教育活動中的重要性，這對于孩子的全面成長是非常不利的。這就要求第一線的班主任老師能夠在正常教學的前提之下，在德育教育方面投入更多的時間和精力，以彌補這種無奈的教育缺憾。實際上，德育教育應該是一個學校教育的主要的組成部分，特別是中學教育。而班級是學校教育的基本單位，是實施德育教育的基礎載體，因此只要班主任提高了德育工作的實效性，就可以將德育教育落到實處。在社會發展的今天，拋棄落后陳舊的觀念，探索富有時代氣息，又合乎德育規律性的班級管理工作思路，提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分。

從中學生的生理和心理的發展情況來看，中學階段應該是一個多變的階段，也是成型階段，班主任應該抓住這個階段的學生的一些特點，適當的對學生進行思想教育，盡可能給學生創造一個全方位成長的大環境。作為班主任的我們應該知道德育教育的如下特點。

1 德育工作的復雜性要充分認識

高中的學生處于16～18歲這一特殊年齡階段，精力充沛，興趣廣泛，好奇心重，叛逆心理較強烈，但是心理的自我調節能力和對事物的認知能力還遠遠不成熟。學生品德的形成還受到社會、家庭的影響，如果社會、家庭出現消極影響，在一定程度上就抵消了學校的正面教育，這些都為班主任的工作增加了許多困難。學生卻錯誤的認為自己已經完全成熟的錯誤判斷給德育教育帶來了相當的阻力。學生從網絡、社會、其它途徑獲得的不良信息會對我們進行的正規德育教育產生反的作用力，這些復雜現象使我們的德育工作難上加難。

2 傳統德育方式的弊端

想想現如今的德育工作，說教為主，強調“師道尊嚴”，往往建立于不平等的談話和教育基礎之上，學生只能服從，被動地接受訓導和灌輸，這種不民主、不平等的關系同樣使班主任工作缺乏實效性。班團活等往往是教師的說教和學生對規章制度的熟記。這種方式違背了德育的規律性，使學生頗為反感，作用微乎其微。網絡的盛行，網游的侵入，對學生的心理、道德產生了不利影響，使個體化差異突出，整體的進行德育教育往往不能解決個體的問題，這就要求班主任在進行主題的德育教育的同時，必須關注學生的個體差異，尊重他們的個體發展。

3 班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的實施者，是培養學生自主學習和自我教育的能力、溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁，建設健全的班集體是班主任的首要任務。

3.1 培養班干部隊伍

由于班主任不能時時刻刻出現在班級，那么對于學生而言，班主任的角色是不連貫的，間斷的；只有班干對于學生而言是連貫的，班級干部對全班學生可以起到榜樣及帶頭的作用，是“班主任的得力助手”，培養出好的干部隊伍，對于班集體的健康成長有著不可估量的作用。培養班干部隊伍班集體的面貌、很大程度取決于干部的帶頭作用。 班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：第一，發揮班干部自身優點，為其樹立威信。班主任不能事事親力親為，要賦予班干部應有的權利，讓其工作并融入集體。第二，要求班干部工作有方法，講效率，做榜樣。第三，培養班干部合作精神，不能以自我為中心，班干部作為班級的一個和諧團隊，增強班干部的責任心。堅持班級的正確輿論導向，勇敢的開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

3.2 德育教育靠引導

班主任要循循善誘，引導學生。在進行德育教育時不要一味的說教，強壓；我們可以通過其它途徑和方法達到教育目的，可以觀看勵志影片，閱讀勵志書籍，從而引導學生明白道理，使學生心服口服。對學生無論是激勵，還是批評，倘若班主任不采用說理方法，而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會引起學生反感，那么適得其反是必然的。因此，引導學生表達思想，接受正確的思想觀念。學生的思想問題大量屬于認識問題，對學生教育應采取“團結—批評—團結”的方法。擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識.進行思想教育要以理服人；另外，要注意思想教育的連貫性與持久性。學生的生理與心理特點決定了他們在思想認識與行為能力上的不穩定性和不一致性，因此，教育的連貫與持久就顯得非常的重要。我們不能靠一次教育就徹底根除學生身上的問題，正所謂“病去如抽絲”，循循善誘，持之以恒，這是德育工作的關鍵所在。

3.3 理解并關心學生

理解學生要深入學生，多與學生談心，了解學生之所想，我們可以從關心學生入手。班主任可以從多種渠道了解班上每位同學的家庭情況，是否單親，是否老人撫養，這些問題都會對學生的心理產生極大的影響，了解了這些，我們可以有的放矢的開展德育工作，了解學生的學習情況和心理狀況，從生活上關心理解學生，他們就會向老師敞開心扉，以努力學習來回報。關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生持有真摯的愛，才能真正全身心地投入到工作中去，作為班主任應發自內心的去愛護班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心，我們的一點點愛就可能會改變他的一生。

3.4 發展學生個性

學生有個體性差異，孔子將求因材施教，每個學生都有自尊，也需要別人的尊重。大多數中學生都很愛面子，有較強的自尊心；教師要善于發現學生的優點，不能按照統一的教育模式去約束學生的個性，這樣才能使每個學生的個性得到充分的發展。當代的創新教育提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。教師應善待每一位學生，以“個性充分的自由發展”為目的，承認學生的差異性，努力開發他們的潛能，提高其整體素質。

總之，班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究和解決很多現實問題。教育有法，而法無定法。不拘泥于傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律，這才是一名合格的班主任應該具備的素質。只要肯用心去探究問題，用心去關心學生，用心去做教育，同時能夠耐得住枯燥，耐得住重復，耐得住困難和壓力，就一定能在德育教育的道路上越走越遠。

參考文獻

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