分專業(yè)指導畢業(yè)生就業(yè) 提高高校就業(yè)質(zhì)量

黨的十七屆五中全會提出，要把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點。做好大學生的就業(yè)工作也從單純地指導大學生找到工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Т髮W生找好工作。如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為了高校就業(yè)指導工作的新課題，在構(gòu)建“全員化、全程化”就業(yè)工作體系的基礎(chǔ)上，要加強指導工作的“科學化、精細化”，尤其要以專業(yè)為依托，做好分專業(yè)的就業(yè)指導工作。

高校就業(yè)指導工作存在的問題

1.高校就業(yè)指導部門人力不足，專職化水平較低

目前“西方發(fā)達國家高校就業(yè)指導專職人員與學生比例一般在1：200，我國高校就業(yè)指導專職隊伍約是1：1500左右，相對較少”。有限的人員，承擔著就業(yè)手續(xù)管理、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、市場開拓、信息化建設(shè)、就業(yè)研究等項目，缺乏對社會資源的調(diào)查、對工作規(guī)律的探索、對就業(yè)市場的分析，致使就業(yè)指導工作粗放、缺乏科學性。

2.就業(yè)指導服務缺乏針對性

高校就業(yè)指導工作有待進一步提高個性化水平，特別是對于各專業(yè)的不同特點，要進行更加深入的研究和分析。具體表現(xiàn)為，還做不到分專業(yè)開設(shè)就業(yè)指導課程，對行業(yè)市場研究不足，不能為學生提供充分的信息，不能準確地把握專業(yè)的發(fā)展走向和行業(yè)發(fā)展趨勢，為學生的就業(yè)提供正確的導向。

3.人才培養(yǎng)與社會需求不適應

高校作為人才的培養(yǎng)機構(gòu)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重的是人自身的發(fā)展和專業(yè)知識的掌握程度，而就業(yè)環(huán)節(jié)則要關(guān)注社會對人才的需求，以判斷人才的培養(yǎng)方向。兩者相互脫節(jié)，造成高校培養(yǎng)的畢業(yè)生，在企業(yè)得不到認可，而學生的學習也是無的放矢，職業(yè)規(guī)劃沒有針對性。

4.全程化指導的規(guī)律性研究不足

大學四年的各個階段，學生成長和發(fā)展的需求具有不同的規(guī)律，在這種規(guī)律的研究方面，調(diào)研還不夠，造成就業(yè)工作中對學生開展指導和服務的規(guī)律性掌握不足。此外，對已開展的生涯規(guī)劃教育實施效果的測評不夠完善。這些不足造成了對學生生涯規(guī)劃的輔導不到位，導致學生定位不準確。

分專業(yè)就業(yè)指導工作開展的原則

1.科學化原則

學校的教育要尊重高等教育發(fā)展規(guī)律、國家人才需求規(guī)律和學生成長規(guī)律。就業(yè)指導與服務作為高校教育的重要組成部分，必須尊重每個專業(yè)學生的不同特點，尊重學生成長的需求，同時要了解國家、社會對人才培養(yǎng)的需求，將兩者結(jié)合起來，總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，有針對性地幫助學生。

2.角色定位原則

在現(xiàn)有的全員化就業(yè)格局的基礎(chǔ)上，進一步明確分工，理清職責。在分專業(yè)就業(yè)指導工作中，學校就業(yè)指導中心要統(tǒng)籌規(guī)劃、細致安排，將分專業(yè)就業(yè)指導的內(nèi)容和目標進行梳理，科學指導學院（系）工作；而學院（系）要發(fā)揮主體作用，聯(lián)合就業(yè)部門與教學部門共同研究專業(yè)的主導市場，共同來教育學生、指導學生。通過輔導員、班主任、任課教師等將就業(yè)指導工作滲透到日常的教學、培養(yǎng)中去。

3.目標引導原則

分專業(yè)的就業(yè)指導是建立在對專業(yè)十分了解，對就業(yè)十分清楚的基礎(chǔ)上，將市場需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，有利于使二者相互匹配，有利于落實以就業(yè)為導向的學業(yè)指導，有利于增強學生學習的針對性，形成感性的、直接的職業(yè)規(guī)劃，促進學生學習興趣的提升。

4.個體差異性原則

分專業(yè)就業(yè)指導的關(guān)鍵在于結(jié)合專業(yè)特點、行業(yè)特點，有針對性地進行指導，不同特點的學生要尊重個人的成長規(guī)律，以人為本。工作中，一要加強就業(yè)指導服務，開展有針對性的就業(yè)指導課程、活動，幫助大學生合理規(guī)劃，成功就業(yè)；二要對不同類型的學生提供有針對性的服務：對于在學業(yè)、經(jīng)濟和考研方面有困難的學生，對于定向西藏、內(nèi)地新疆班的學生和國防生等，提供不同的有針對性的服務；三要加強就業(yè)信息服務，在積極探索服務新內(nèi)容的同時，積極開拓市場，搜集用人信息，為畢業(yè)生提供方便、快捷、高效的就業(yè)信息服務。

分專業(yè)就業(yè)指導工作開展的方法

1.加強專職化隊伍建設(shè)

完善培訓機制，創(chuàng)造條件，提升就業(yè)專職隊伍的工作水平。完善保障機制，從政策上解決就業(yè)隊伍的發(fā)展、待遇等方面的問題，保障隊伍的穩(wěn)定性。充分發(fā)揮導師、班主任、輔導員在就業(yè)工作中的作用，加強業(yè)務知識培訓，建立科學有效的考核辦法，促進就業(yè)工作科學化、精細化發(fā)展。

2.編寫《分專業(yè)就業(yè)指導大綱》

學校就業(yè)部門提供《分專業(yè)就業(yè)指導大綱》的模板，組織學院統(tǒng)一編輯，幫助學院進一步梳理就業(yè)工作的規(guī)律。大綱內(nèi)容包括：專業(yè)介紹、就業(yè)去向分析、畢業(yè)生就業(yè)市場、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、各專業(yè)校友成功案例等。

3.開設(shè)分專業(yè)就業(yè)指導課程

以《分專業(yè)就業(yè)指導大綱》為參考，為學生開設(shè)就業(yè)指導課程，其中大一階段以“專業(yè)概論”為主，邀請各個學科的負責人向?qū)W生介紹專業(yè)研究內(nèi)涵、發(fā)展方向和就業(yè)去向，讓學生對專業(yè)有直觀的感受；大二階段講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，2/3的課程由學校就業(yè)指導部門完成，帶領(lǐng)學生完成自我探索，1/3的課程由學院（系）就業(yè)指導部門完成，分專業(yè)向?qū)W生介紹與其相關(guān)的外部工作環(huán)境，并引導學生完成決策；大三階段則鼓勵學生積極參與實習實踐，讓學生在實踐中認識專業(yè)，了解行業(yè)，促進就業(yè)；大四階段應開設(shè)“就業(yè)指導”課程，2/3的課程由學校就業(yè)指導部門完成，講授宏觀政策，介紹相關(guān)就業(yè)手續(xù)，教授求職技巧、擇業(yè)心態(tài)等普遍性的問題，1/3的課程由學院（系）就業(yè)指導部門完成，分專業(yè)向?qū)W生介紹本行業(yè)不同職位的需求，以及在本行業(yè)就業(yè)要著重培養(yǎng)的技能以及其他的注意事項。

4.按照“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務”的原則，做各類型學生的就業(yè)指導工作

要以就業(yè)活動為補充，就業(yè)咨詢?yōu)檩o助，共同開展就業(yè)指導工作：一要建立就業(yè)講座體系，邀請各方專家，開展職業(yè)規(guī)劃、技能培訓、形勢講解、技巧輔導等講座和指導。二要建立就業(yè)座談體系，深入基層班級，開展主題班會座談，舉辦職業(yè)輔導工作坊，按主題、年級和專業(yè)進行小規(guī)模交流。三要建立就業(yè)咨詢體系，開展個性化預約咨詢，讓所有學生均可通過預約，實現(xiàn)與職業(yè)指導教師的一對一咨詢，解決其實際問題。四要建立困難幫扶體系，按困難學生類型對困難學生分別建立檔案，完善就業(yè)援助手段，并全程注重對困難群體就業(yè)能力的培養(yǎng)。五要建立特殊群體的關(guān)注體系，加強對特殊類型畢業(yè)生的就業(yè)工作的關(guān)注。一方面，注重對這些群體在校期間的培養(yǎng)和幫扶工作；另一方面，在工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷。

5.分專業(yè)拓展用人市場

由各學院負責，建立分行業(yè)就業(yè)工作責任制，重點聯(lián)系各地區(qū)的與其專業(yè)相關(guān)的主管部門，進一步加強與主流行業(yè)和重點單位的聯(lián)絡。使用人市場的開拓工作更具針對性，也可利用該組長在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢，方便工作的展開。

6.建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的聯(lián)動機制

分專業(yè)就業(yè)指導的核心在于將就業(yè)環(huán)節(jié)回歸于培養(yǎng)，融入培養(yǎng)。要將就業(yè)中產(chǎn)生的問題，反饋于教學環(huán)節(jié)，并建立起完整的專業(yè)預警體系，反作用于招生。同時，要提升育人質(zhì)量，促進就業(yè)工作。做到以市場需求為導向，調(diào)整教學計劃。以培養(yǎng)人才為宗旨，改進教學內(nèi)容。以促進就業(yè)為目的，加強實踐教學。從而建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的聯(lián)動機制。

（作者單位：北京林業(yè)大學）

[責任編輯：張 雯]