學校心理教育技術化是振興民族教育的百年大計

摘要：心理與教育構筑的宮殿，走進去的人，才能感受其輝煌的內涵；理論與實踐的聯姻，有收獲的人，才能享受其跳動的驚喜。

關鍵詞：心理教育技術化；教育改革；以心育心

大連經濟技術開發區第十高級中學是一所普通高中，多年來，學校一直進行著教育改革的探索，尋找著教育的真諦。學校在“厚德啟智、以心育心”教育理念的指引下，開展了長足深入的教育實踐研究，開拓了一條學校心理教育技術化之路，取得了卓越的成績，引起了教育界極大的關注。為什么學校教育能在這里搞得轟轟烈烈、卓有成效？因為，這里進行的心理教育技術化的建設，硬化了德育，優化了智育，促進了學校教育教學質量的極大提高。

一、“以心育心”教育理念的內涵

我們始終在思考著教育的問題。教育是培養人的事業，教育的最終目的是什么？我們認為，應該是讓學生未來能夠幸福地生活。那么如何才能讓學生未來能幸福地生活？我們認為，應該是讓學生今天獲得感悟生活的素養和解決問題的能力。那么如何才能讓學生具有感悟生活的素養和解決問題的能力？我們認為，應該是讓學生掌握必要的知識，培養運用知識解決問題的能力，學會創新和擁有陽光般的心態。這或許就是我們教育的起點，也是教育的歸宿。

教育的真諦是什么？教育如何才能達到真正的高效？我們感到，這不但需要有前瞻的思想，還需要有高效的教育技能，更需要有摒棄自私，真正關愛學生的胸懷—— 一種教育的大胸襟。

教育是心心相印的活動，唯有從心里流出來，才會流入心靈的深處。我們的教育就是以教師的愛心、同情心、責任心去呼喚學生的感恩心、自信心、進取心，培養學生高尚的品德和情感；就是以教師高超的心理教育理念和技能去點撥、指導學生擁有健康的心理、心態、行為和人格，掌握高效學習的方法，獲得優異的學習成績。簡而言之，就是用教師的“德行”規范學生的“品行”，用教師的“技能”培育學生的“智能”。也就是以“師心”育“生心”，收獲健康幸福的“師生心”。這就是我們的“厚德啟智、以心育心”教育理念的基本內涵。

二、學校心理教育技術化的實踐探索

我們進行的學校心理教育技術化建設就是立足心理教育技術，硬化德育，優化智育，塑造學生高效學習狀態和優秀人格，建設心理教育技術化課程，打造有效教學高效課堂，提升教育教學質量，實現學校優質特色發展。著眼于學校心理教育技術化建設目標，堅持“整合資源，開發渠道，課題引領，全員聚焦”的心理教育工作方針，借助元認知技術，進行心理教育特色學校建設的探索。

我們組織了一支心理教育的專業化教師團隊，進行心理教育技能的培訓，掌握可操作的心理教育技術，并利用這些技術化的手段進行心理教育工作。具體而言，一方面，借助心理學技術，塑造學生高效學習品質和優秀人格，硬化德育工作，提升學生學習成績；另一方面，聚焦課堂，充分發揮心理教育技術功能，建設心理教育技術化課程，打造有效教學的高效課堂，全面提高教育教學質量。我們取得了巨大的成功，為減輕學生的課業負擔，提高學生的學習成績，培養健康優秀的人才作出了貢獻。

其技術路線如下：

學習

↗ ↘

適應、成長與發展

↑

排除障礙

開發潛能、提高素質、高效課堂

↑

學能的知識結構觀

學習行為的知—情結構觀

↑

元認知“五二五原則”，

即行為、認知、暗示、情緒學習等原理

注：從上至下分別為一層：最高目標；二層：基本技術；三層：心理結構觀；四層：理論基礎。

我們為什么要選擇學校心理教育技術化之路呢？

第一，心理教育技術化是促進教育發展的核心競爭力。

技術是第一生產力，有效才是硬道理。我們進行的心理教育技術化既關注學生行為，重視效果，又深入學生的思維和潛意識，它抓住了解決問題的杠桿；它能讓學生 “三想三能”——想做能做到，想學能學進，想放能放下；它是對認知的認知，對情緒的認知，對潛意識行為的認知；它能培養學生元認知智慧，使之反省、監督、調控自己的潛意識現象，實現高效學習，取得優秀成績；它能把德育落到實處。技術化提升的不僅僅是學生的成績，也包括學生的學習狀態與人格。我們之所以要弘揚心理教育技術化建設，就是要利用以中華民族優秀傳統文化價值取向為武器的高效心理干預理論體系及技術體系，提高教育教學質量，提升民族整體素質。

這樣的元認知能力及個性品質一旦形成，對于學生未來成功、成才、成器是十分寶貴而關鍵的。宏觀地說，對于增強中華民族凝聚力，促進中華民族的繁榮昌盛意義重大。

第二，心理教育技術化使我校發展取得了巨大的成功。

作為遼寧師范大學心理健康教育基地校和團中央青少年心理健康教育示范校，我校在推動心理教育特色建設中，取得了大量可喜的成果。

在作為檢驗教學水平重要指標的高考中，我們突破了歷史記錄。2011年，我校通過對21名學生進行元認知心理干預提升學習成績的實踐，在高三學生在全市第一次模擬考試中沒有學生達到一本線的情況下，打造出了7名突破一本線的學生，二本上線人數由2010年的66人增加到94人。2012年高考，我們又在原來的基礎上創造了一本上線17人，二本上線137人的歷史新高。不僅如此，學生的心智和人格也得到了大幅度的提升。從而探尋出了利用心理教育技術塑造優秀學生的有效途徑，實踐和推廣了心理教育技術，開拓了學校心理健康教育技術化道路，為減輕學生的課業負擔，提高學生的學習成績和培養健康優秀的人才作出了卓越貢獻。我們探索出了一條以學校心理健康教育技術化促進德育高效化，實現教育質量優化的教育振興之路。

通過課題研究引領，我校心理教育已成為學校教育的重要組成部分，成為教育改革的思想航標，產生了良好的社會反響。我們有30多篇研究論文在省級及國家級報刊發表或獲獎，我們的校本課程建設也已取得了可喜成果，更多的做法與經驗在“學校心理教育技術網”（網址：www.xljyjs.com）進行了總結與推廣。

有意義的探索引起了多方媒體和報刊雜志的關注。2011年9月12日，中央電視臺記者對我校心理教育技術化的特色建設進行了為期4天的深度采訪和專題報道。2011年10月31日《中國教育報》也對此進行專題報道。2011年9月，《中小學心理健康教育》雜志集中發表6篇研究文章，進行了專題成果展示，產生了深遠的社會影響。目前，《求實》雜志、《經濟》雜志、中國教育電視臺將對我校心理教育特色建設進行深度報道。驕人的成績引來了社會各界聚焦的目光，大連市心理教師到我校進行了現場觀摩，我校也多次在大連市心理教育成果展示會上進行經驗介紹。

三、心理教育技術化是振興民族教育的百年大計

我們經常思考這樣的問題：學生最缺少的是什么？學生最需要什么樣的教育？

不久前，遼寧省下發了一個文件，要減輕學生的課業負擔，明文規定取消晚課和周六補課。這是一次教育觀念的進步，是相信學生，是放手讓他們去想一些問題，承擔一些責任的時候了。否則，學生們只知道高考，高考，還是高考，等他們高考之后呢？他們不知道自己該干些什么了，未來一片茫然。其實，我們一切包辦代替的所謂“關懷”，實際是害了學生們的未來。學生們是到了認識自己，反思自己，拷問自己“我是誰，我為什么要學習，我要為自己的一生負什么責任”的時候了！

想想我們的學生，為什么那么多人很自我，很自私？為什么那么多人厭學，沒有責任心？或許，我們很多人都會歸因為是他們沒有動力，沒有信仰，不會感恩，甚至價值觀迷失。的確如此。但是，靜而思之，社會是否也應承擔一些責任？教育是否也不應推卸責任？那么，作為心理教育工作者的我們是否也應該想一想，現在我們應該做些什么？

我們知道，今天的中小學生，是在改革開放的進程中出生和成長的。他們既是改革開放的最大受益者，同時也不可避免地受到社會現代化進程帶來的各種影響。近年來，國內有關專家學者所做的大量專門調查研究表明，當前我國中小學生的心理健康存在相當普遍的問題。學校必須主動地適應社會對教育提出的新要求，在基礎教育各階段開展心理教育，塑造學生健康的心理和積極向上的人格品質，否則，學校交給社會的將是不合格的產品。心理健康教育與學生各個方面的發展都有著密切的關系，開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學生解決學習困難、改善人際關系、提高思想認識，而且在于為他們的個性發展打下長久而全面的基礎。只有充分理解心理健康對于學生個性發展的全面基礎作用，才能正確認識和積極開展心理健康教育工作。這是時代的需要，也是時代賦予教育的使命。

中小學生是成長中的個體，他們的各種心理品質都處于迅速活躍的發展中。針對他們進行的心理健康教育，更多的是形成和提高性的，而不是矯正和治療性的，具有鮮明的建設性，預防的意義格外突出。中小學生通過心理健康教育所取得的成效，不僅有助于他們今天的生活，對于他們明天的生活乃至一生都將產生長遠的影響。而義務教育的普及和實施，又使得學校心理健康教育在客觀上成為普及性的、全民性的，能夠對所有的“未來公民”發揮作用，其影響是深遠的。

未來中國的強大，在很大程度上要依賴于中華民族傳統文化背景下發展起來的謙虛好學、敬重權威、顧全大局、熱愛集體、凝心聚力的優秀人格。近十年來，新中國青少年的這部分人格品質已經所剩不多，大多為西方后現代的自我中心、我行我素、我快樂就行的基本人格框架所代替。未來的中國人還會不會像上幾代人那么崇高、優秀，未來的中國人還會不會有前幾代人那樣的責任心、進取心，事關我們民族明天在世界上的競爭力。

中華民族這些傳統的優秀人格品質的獲得，大多是在孩子觀察、效仿父母或其他人，尊重、崇拜、敬愛、服從、支持權威人物的過程中自發地形成的。近十來年來，我國教育領域普遍地滲透著西方后現代文化的民主、平等、反傳統、反權威、自我中心等思潮，孩子親自觀察和體驗這種尊重權威行為的學習機會越來越少，絕大多數80后、90后現代青年在“充分尊重”教育中形成的是所謂“自信、平等、自我”等有時代特點的人格。不在乎權威和極少崇拜權威的現象，一開始被認為是新一代中國青年自信了，所以自我了，因此也更有創造精神了。現在，越來越多的事實表明，并非如此。因為凡是那些不懂得如何對權威、成功者、優秀者尊重愛戴、服從配合、崇拜學習的青少年，大多不能虛心學習，而且時常表現為知識越少越自負，對父母、教師、上級等權威的不服氣，不虛心，不配合，漸漸轉化成為對他們的反感、抵制、恐懼甚至仇視。而且此種心態或性格常常是來自早期教育，來自潛意識，可以說是根深蒂固，影響深遠，難以逆轉。此種傾向的日益蔓延，勢必影響中華民族謙虛、不恥下問，見賢思齊的優秀傳統文化的存在和延續。明天的中國社會將如何？企業將如何？政府將如何？中華民族在世界的競爭力將如何？前景堪憂。這是當今中國學校教育面臨的巨大的德育漏洞，它必須通過心理教育技術化來解決。實踐證明，心理教育技術能深入學生潛意識，幫助學生構建動力源，培植信仰，樹立責任意識，形成良好的習慣，塑造優秀人格。那么，及時補上這些人格漏洞的學生，可能就是明天撐起這個國家的棟梁。因為只有具有這種品格的人，才能繼承中華民族勤勞、自強、向上、顧大局等一系列優秀的民族性格，才能促進中華民族凝心聚力、團結奮斗，成就民族偉業。我們的心理教育事業任重道遠。

當然，心理教育只有學校努力是遠遠不夠的，它需要全社會高度的關注與重視。我們感到，很多地區或很多學校，對于心理健康教育的重視程度還遠遠沒有達到我們的期待，甚至有的部門領導對心理健康教育只是表面上應付，骨子里卻是輕視的。這就要求我們，小到家庭、社區，大到國家、社會，每個部門、每個人都要關注學生的身心健康。這關系著我們的民族素質，關系著社會的和諧，關系著國家的興盛和民族的未來。可以說，心理教育技術化是促進教育發展的核心競爭力，是振興民族教育的百年大計，值得我們每個人傾情投入，獻策獻力。