淺談初中物理總復習策略及方法

初中物理總復習是物理教學的一個重要環節，通過總復習使學生對初中階段所學知識形成一個有機整體，并能前后聯系，融會貫通。在短時間內要取得好的效果，就必須把零散的、片斷的知識條理化、系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過幾年的探索、總結，淺談自己的一些策略及方法。

一、構建平等、民主、和諧的師生關系

良好的師生關系是一股巨大的教育力量。師生關系融洽，教育就有成效；師生關系緊張，學生對你的教導就會產生一種對抗情緒，老師講的課他沒有心思聽。教師應成為學生的伙伴，要能互相交心，這種關系的基礎是理解與信賴。老師在學生心目中是很有權威的，這種權威可能產生兩種不同的結果：一種是敬愛、信賴；另一種則是懼怕、疏遠。要讓學生信賴你，你首先要了解學生，關愛學生，理解學生，信賴學生。只有真正建立一種“心心相印”的和諧師生關系，營造一種平等、民主、和諧的物理課堂教學氛圍，教學效率才能得到提高。

學生是掌握生存知識與技能，學會與人和諧相處，探索生命的價值和意義的主體。學生是物理學習的主人，教師要尊重學生的獨立人格，樹立教為了學生的觀念，堅持教學民主，努力創造一個愉快、自由，富有創造性的學習空間，喚起學生的精神力量，弘揚學生的主體精神，促進學生健康快樂的成長，讓學生在探索問題、發現新知的過程中，真正體驗到成功的快樂，感受到知識的價值。課堂上師生人格平等，相互尊重、互助學習，教師以學習者的姿態參與討論、向學生學習，這樣學生的自主性、主體性才能得到發揮，科學態度、科學精神才能得到培養。教師要靈活運用適當的教學方法，促進物理教學過程積極化，倡導新的學習方式：自主學習、合作學習和探究學習。

二、遵“綱”循“本”，梳理強化知識，抓好基礎，發展能力

1. 明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網

歷年來中考基礎題考查面廣、分值比例大，同時一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點放在《物理考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識點的要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，掌握重點，并通過針對性訓練，促進“三基”內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

2. 糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展能力

根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，“設陷”就是要在學生的錯誤認識上“設陷”，以消除接受科學知識的障礙，“設陷”就是要在解題思路上“設陷”，以克服消極呆板的思維定勢，“設陷”就是要在物理實驗的方法上“設陷”，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根問底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生能力得到發展。

三、實施分層復習、全面提高復習質量

1. 分析差異，把握層次

在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，我以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能以及認知心理的基礎上，把學生分成學困生、中等生、優秀生三個層次。這三個層次是呈動態變化的，允許學生根據復習情況，適當調整層次，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使總復習按著預定的目標和學生的實際進行。

2. 因材施教， 分層次復習

認真分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保學生掌握“物理考標”的基本要求，同時做到“保底”不“封頂”，并且根據實際情況設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，即要面向全體，又要兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在作業設置上，對學困生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定數量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度、靈活度大的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，試卷易、中、難的比例為8：1：1，同時，可增設少量綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓學困生獲得成功的喜悅，產生成就感，讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評。對學困生要及時了解他們的學習態度、學習困難，同時要耐心輔導、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解惑，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”；對優秀生主要是進行點撥，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

四、注重方法指導，挖掘最大潛能

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生還缺乏良好的應試習慣和應試方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，解題不規范等原因而造成一些基礎題分數丟失。針對這種情況，在復習訓練時，要把考試方法指導、培養學生的良好應試習慣作為一個關鍵點來抓。要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題目一定要一次性做對，一旦發現失誤，要及時糾正，尋找錯因。在試題訂正時，要求錯誤答案保留在原處，把訂正過程寫在旁邊。在復習練習中，全部用筆算，以提高運算能力，在試卷講評中，指出學生不良習慣，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、把握命題方向，調整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一要通過觀察、實驗和計算等讓學生體驗一些具體的東西，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，從而應對基本事實的考查。如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少？把物理課本從地面上撿到課桌上約要做多少功？二要在梳理知識時，注重對知識的理解、知道結論得出的方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，從而應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，從而應對理論聯系實際問題的考查。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，從而應對學科交叉問題的考查。五要設計適度的開放性試題，用好“能力訓練”便于學生發表見解的主觀性訓練題，培養學生的發散思維能力，從而應對開放性試題的考查。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融來應對創新的素質型新題的考查。

六、重點知識、薄弱環節專題復習，加強知識的聯系，培養綜合應用能力

縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，如：怎樣測密度、怎樣測電阻、怎樣測量電功率等，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力，對復習過程中普遍存在的不易理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏，如：電路故障專題、實驗專題、數據處理專題等，通過專題復習，活化深化課本知識，同時注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，從而提高學生素質和應試能力。

當然，在總復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生具有充分的知識準備和良好的心態應對中考。總復習備考是一個動態過程，要根據新情況，及時調整復習策略，把物理總復習工作做得更切合實際，更有效。

七、運用多媒體技術提高教學效率

計算機輔助教學集圖、文、像、聲及動畫等多種信息表現方式為一體，能多形式、多方位、多角度地展現教學內容，能具體、生動、形象地作用于學生感官，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，引導啟發學生探究知識，從而獲得良好的教學效果。

總之，新課程改革提出了新的教學理念和教學要求，拓寬了教材的知識面，這些都對教師提出了更高的要求。過去，一個好教師的標準就是要敬業，愛學生，備課認真，表達有條理，解題能力強，指導考試有方法。在新課程環境下，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”，不斷進行知識的儲備，提高自身教學水平及綜合素質，積極投身于新課程的教學改革，把物理總復習的主動權還給學生，鼓勵每個學生親身實踐、大膽探索，積極參與物理總復習，努力實現自主發展，使學生有一種在生活和學習中運用物理思維的觀念和習慣，有一種勤奮求實，不斷探索的創新精神，全面實現復習目標。