九年級物理復習的策略

摘 要：九年級物理總復習應以學生為主體，以課標為依據，全面務實做好課前、課中、課后的復習。

關鍵詞：主體，面向全體，關注落實，扎實，務實

中考物理復習時間短任務重，僅靠教師單方面的積極性是不夠的，最有效的方法是調動學生學習的主動性。初三復習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現“復習疲勞綜合癥”，而且初中階段的學生對物理學習的重要性認識不全面，容易造成課前不預習，課后不復習的現象。那么教師在安排復習計劃時，即要布置好學生課前復習，又要關注學生的課后復習，但筆者認為物理復習要重點放在課堂上，立足于課堂，力求每節復習課的有效性最大化。復習課中要圍繞中考考點，并且有效進行師生平等的互動，充分利用學生資源，進行小組互助學習，吸引學生的注意力，激發學生復習興趣。同時，在課堂上要不斷調整學生的心理狀態和學習狀態，使學生能更好地參與課堂教學。

一、學生主體地位的復習策略

學生是物理復習課堂中的最大資源，也是高效復習課的關鍵。這就要求教師把學生當作復習課中的主角，樹立學生主體地位。把學生參與教學過程放在首位，教師發揮積極的主導作用，去引導學生，啟發學生，讓學生經歷復習過程來發展提高自我。在復習中教師主動讓學生去發現問題，去思考，去總結，去歸納，強調學生對以學知識的主動構建，拓寬學生思路，讓學生能夠很自然的在原來的認知水平的基礎上更上一層樓。

教師要大膽地打破舊的上復習課的觀念，強調以學生為中心，強調學生的主體地位，讓學生被動的復習轉變為主動復習，實現學生在復習中的學習方式，主動成為自主學習和合作學習的一員，成為復習物理知識的主人，使學生的主體意識和學習能力不斷提高，成為主動、持久學習的學生。

二、課前，課中，課后的復習策略

怎樣在課堂上進行有效復習呢？做好“課前”、“課中”、“課后”三個方面很重要。“課前”即復習課課前準備工作要做好；“課中”即在45分鐘的課堂上讓學生全體參與到復習中去；“課后”即復習課后的反思和總結。以下從這三個方面談談看法。

（一）課前準備策略

“課標”是復習的依據，“考綱”是課標的具體化。教師要根據考綱的明確要求，并結合近兩三年中考考題情況，認真研究教材，對于每一節課做到復習有方向、有目標、抓重點、抓考點、抓主要知識落實，每一節課把主要知識以問題式、填空式寫在小黑板上或提綱上帶入教室。并適當精選典型習題，習題要面向全體學生，要分層訓練，既注重基礎知識落實，又要適當提高難度。對于學習能力較強的學生要準備一些有一定難度和深度的題目，拓寬學生的知識面，提高他們的解題能力，力求教育教學的真正公平。

1. 問題的重點化和考點化：物理復習主要包括力，熱，聲，光，電和磁主要五大模塊，在課前備課時，要對知識進行重點篩選 ，寫教案要體現重點和考點，如在復習聲時，聲音的產生，聲音的傳播，聲音的特征，噪聲的防治是本模塊的四個考點，這四個考點應以問題的形式寫在小黑板上或提綱上帶入教室，讓每個學生過關，完成理解和記憶。

2. 習題選擇的典型化：在認真研究“考綱” 和“課標” 的基礎上，收集近幾年各地中考的習題，并結合考點進行有效的選題，然后讓學生進行訓練，習題選擇要精而不繁，重在“雙基”習題的選擇，要面向全體學生。同時也要選擇一些拓展題、提高題，培養優秀生。

（二）課中教學策略

作為一名物理教師，要不斷思考探索和研究新的復習教學模式，不斷優化復習課堂教學內容，授課時力求精益求精，授課方式要多樣化，要研究如何才能讓學生更容易，更愉快地融入課堂學習中去，以提高每節課的教學效果。在復習課中所復習的知識點和精選的習題需立足中等生，同時發揮優等生的學習優勢，特意讓他們當“小老師”，讓他們解難釋疑，并積極鼓勵他們幫助“后進生”學習，這樣才能充分利用學生資源，真正體現以學生為主體的復習方法，這樣的復習課才是高效的。

1. 先學后教：先學后教是讓學生一開始上課就參與到復習中去，讓學生更加主動復習，而不是等老師講課。學生通過老師指令有目標地閱讀課本內容，進一步復習和鞏固己學的知識，讓學生能熟悉和了解本部分復習的內容，這樣學生心中就有了底，能很好地樹立學生的信心。具體到5分鐘看書，5分鐘完成老師布置的復習問題（小黑板上），然后由老師講解釋疑，教師根據以往學生的情況，重點解決學生中存在的易漏、易錯、易混淆的知識，強調物理嚴謹和規范。

2. 邊講邊練：一節復習課不強求復習內容要多，完成的知識點要面面俱到，而是力求精而簡。“精”就是精選復習的重點（以考綱為參考），完成一兩點就夠，“簡”就是習題選擇要簡化，配合考點選題。教師在復習中要分塊復習，分塊訓練，也就是要做到邊講邊練，在這里要注意教師講授的時間要少，學生練習的時間要多，要充分保證學生一節課不低于25分鐘訓練時間。

3. 獨立訓練：課堂中要求學生在訓練時先獨立思考、獨立解題。因為考試最終是要考查每個學生的獨立應用知識解題能力的。教師在課堂上鼓勵每個學生獨立完成各自的訓練任務。因此教師在布置課堂訓練時，要分別要求、分層訓練。即使有學生沒有完成訓練或做錯題了，教師也要發現這些學生的閃光點，表揚他們、鼓勵他們，不挖苦、不岐視。

4. 合作學習：教師要引導和組織學生進行合作學習，教師也可參與到這種相互合作的氛圍中，教師帶著紅筆走入學生中去，在課上真正做到生生互動，師生互動，讓課堂學生資源，教師資源利用達到最大化，能很好地解決學生的“被動學習”，特別是樹立學生的學習信心，讓每個學生都覺得這節復習課我“能學”，而且以后“想學”物理課。

5. 面向全體，關注落實：在復習課堂教學和指導學生訓練時，教師一定要有強烈的責任心和持之以恒的耐心。在教學中要全過程地關注學生，本節課的復習任務要盡量落實到每個學生身上，及時給予走神的學生以適當的提醒和激勵，主動走到學生面前，幫助他們復習和訓練，有意識創造機會讓“學習后進者”在課堂上有表現的機會，體驗成功的機會，從而產生自信和興趣，能高興愉快地配合教師完成本節的復習任務，以達到最佳效果。

6. 注重師生情感的培養：作為一名教師要有強烈的責任心和天職，在教學中要對學生充滿內心的關愛，努力做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”教師在教學中所表現出來的愛，不斷地感動著你的學生，不斷促進和深化師生感情的交融，使學生也更加熱愛教師，從而產生強烈的興趣，不斷配合你的課堂復習工作，提高了課堂復習效果。

課堂是培養師生感情的場所，教師應有淵博的知識，上課時應有得體的打扮，幽默的語言，微笑的表情，讓學生覺得你的感情是真摯的，強烈的，點燃學生學習的激情，以朋友的心態去接近學生，親近學生，活躍復習課堂的氣氛，認真而耐心的指導學生學習，特別是“后進生”的學習，對學生要及時而得體地表揚和鼓勵，客觀公正對待每一個學生，以一個“知識，智慧和教養”的化身出現在學生面前，激發學生復習物理的信心，使學生把“苦學”變為“樂學”，喚起他們上進的信心和勇氣，使他們“親其師，信其道”而發奮學習物理，取得優異的成績。

（三）課后反思策略

每一節復習課上完后，教師都要做好認真的總結和反思，思考本節課是否有效，學生在復習中問題解決了沒有？解決了多少？是否還需改進上課的方式和方法，并做好記錄，以備下下一節更有效地上好復習課。課后總結和反思應包括以下兩個工作。

1. 每節課復習的反思：教師一定要注意，每一節復習課都有許多要總結和反思的地方。如在復習計算題專項時，發現學生在審題，應用公式，解題格式等方面都有不同的問題存在，這時教師在下一節復習課時，要有針對性題目準備，讓學生再一次訓練，以提高學生的解題能力。如在復習開放性的習題時，發現學生存在找不到知識的切入點和語言表達能力的缺陷，那么教師在今后復習中要注意做為重點突破的地方。

2. 訓練習題的反思：教師在選擇習題，要以“雙基”為主，但有時發現習題選擇偏難，造成大部分學生無法完成，有時發現習題選擇過于簡單，造成好的學生“吃”不飽。這就要求我們教師要認真總結和反思，不斷提高選題的技巧和能力，把復習課中的課堂訓練做到選題準、效果好。

三、“務實”課堂的策略

每一節復習課，都要是“務實”：一堂好的復習課，對學生來說應該是鞏固了知識，再進一步提高了能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生了進一步學習的愿望，這樣的課是扎實的、充實的。

因此教師在上復習課時，要注意觀察學生，看對全班多少學生有效，而不是少數學生，力求事半功倍。要注意知識的生成性，在課堂中要與學生用真情實感和智慧進行交流，積極調動學生，積極與學生互動，這個過程既有復習目標的生成，又有學生學習過程狀態的生成，復習課自然就生成良好的效果，這樣的復習課就豐實了。

總之，上好復習課的關鍵是要轉變我們老師長期造成的舊觀念，如有的課堂由老師主講，滿堂灌，總覺得自己講越多越好，對學生不放心，實際上是對自己的教學沒有信心；有的課堂沒有讓學生主動參與到課中去，訓練習題沒有精選，做題海戰術，上課死氣沉沉，這樣老師累，學生也累，又沒有達到效果。只要我們在復習課上時時做到課堂上讓學生有更多的時間參與學習活動，認真做好課后反思，上成“務實”的課，我們的復習課就成功了，效果就好。