“一實二電三細化”

摘 要：電子專業課程教材內容一般比較抽象，理論性較強，學生理解領會教材十分困難，中職學校的實訓課是讓學生學好專業知識的重要途徑。針對目前電子實訓在教和學互動方面存在的問題，本文認為通過電子實訓三步曲“一實二電三細化”，可以激發學生的學習興趣，優化教學效果，提高學生的實訓能力，從而有利于學生就業。

關鍵詞：實訓課；電化教學；實訓目標

實訓課，顧名思義就是實踐操作課、專業技能課。實訓課的作用是對已經學過的或正在學習的理論知識的驗證或擴展，從而促進學生更好地理解知識，并對相應的實訓設備操作更加熟悉。中職學校的學生在升學考試中屬于成績偏差的群體，學習興趣普遍較低，甚至有部分中職生有厭學情緒。因此，相對于高深的電子專業理論知識，學生更偏愛于可以動手操作的實訓課。但大部分學生在實訓課中只注重于怎么做，而對于為什么要這么做卻不去過問，也不去思考。他們只求結果，不注重過程，忽視了專業理論課程的學習。然而專業課程學不好，將會直接影響到學生的質量。那么，能不能讓中職學生在進行動手操作技能訓練時又能學到一些必需的專業理論知識呢？答案是肯定的。本文就從電子實訓三步曲“一實二電三細化”來談談如何上好中職電子專業的實訓課。

一、 實

“實”，即著眼學生實際，培養學生的學習興趣。現在的中職生，基礎知識較為薄弱，且普遍存在厭學情緒，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。一旦學生對學習產生了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。興趣是學生學習的動力，而興趣的培養則取決于教師的教學方法和藝術。

教學時，我們可以通過實例來激發學生的求知欲。例如，在講授《時序邏輯電路》這章時，我們可以先讓學生觀看一些利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的。并告訴學生我們也可以根據自己的要求制作其他形式的彩燈，并且在電路出現故障的時候還可以修好，但如果要掌握這門技能的話就必須把電路的工作原理以及元器件的性能學好。這樣在課堂上講理論的時候學生的注意力都會非常集中，并積極思考。而在上實訓課時學生們也會積極準備元器件，并努力動手制作，有的學生還會給作品加入一些音樂等等。通過實訓，一方面可以提高學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。

實訓時，也可以通過競賽來激發學生的學習興趣。中職的學生好勝心強，渴望成功。因此，我們可以通過組織學生之間、小組之間、班級之間的競賽。例如：在對一些基礎理論知識的學習中，可以組織學生當堂學習，當堂進行知識問答比賽。而在低壓器件的學習中，可以對每個班的學生進行分組，每組選出一個小組長，組織小組之間的拆裝競賽。在電子實訓課程教學后期，可集中安排一段時間，組織學生進行班級間的綜合技能比賽。比如讓每個學生參與制作相對比較復雜的電子產品項目，其中應包含課程中所講述過的典型電路，讓學生自己選具體電路和器件，然后進行焊接組裝、實驗調試，最后成為一件完整的電子產品。教師在制作過程中對學生進行巡回檢查和指導，最后進行成績評定。至于技能訓練中所消耗器件和器材的費用，一般可以由學生負擔，同時負擔經費組裝的產品要歸該學生所有。同學們通過互相競賽學習，取長補短，可以很快提高自己的技能水平，從而形成一個你追我趕的良好氛圍。

二、 電

“電”，即通過巧妙使用電化教學，以提高課堂教學效果。所謂電化教學，是指運用電化教學設備進行教學。如在教學中采用幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通訊衛星、電動教學模型等教具，以增進學生對教材的理解和鞏固等。在電子專業課中使用電化教學可以更好地突出教學重點，突破教學難點，更有效地完成教學目標，從而取得更優的教學效果。例如：在講解《電子線路》放大電路的靜態工作點時，用傳統的畫圖和語言講述的方法教學，效果并不是很理想。若采用電路設計軟件EWB進行仿真，當改變靜態電壓值時，可以很形象生動地在屏幕上顯示出來，同時顯示出靜態點在直流負載線的移動過程，從而給學生留下生動而深刻的印象。同時學生也可以通過EWB軟件進行仿真，修改參數值，并可實時得到需要的數據及坐標圖，從而使學生在做的過程中加深了對靜態工作點的這一知識點的理解。

教師可充分利用現有的網絡資源進行教學，例如，在《電工基礎》中講解電磁感應現象這門課時，教師可先從網上下載《洪恩在線》中關于電磁感應現象的演示實驗，讓學生多次觀看并根據現象進行討論得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松，學生的注意力也比較集中。當然，教師也可以自己動手制作多媒體課件，將枯燥乏味的專業教學的內容變得色彩繽紛、富于動感、更加有趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽。將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，從而加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

教師在課堂上采用計算機多媒體、投影、學生動手實踐等方法，這樣可以改變千篇一律的教學方法，以滿足課堂教學的需要，同時也要注意教學資源的整合。教師應根據教學內容的需要、各種教學媒體的性能特點以及教學實際條件，進行合理選擇，通過優化組合，實現優勢互補，發揮各種媒體的整體效能。例如，在學生學習《焊接技術》這節課時，教師可利用實物投影儀給學生演示焊接的過程，讓每個學生都能看得清清楚楚。但對學生焊接的作品進行評價時，不要用實物的投影儀，而是要針對不同學生的作品，當面評定焊點質量的好壞，講解虛焊、假焊產生的原因，親自糾正學生的虛焊點。這樣使得傳統教法與電化教學有機結合起來，既培養了學生實際動手操作能力，又加強了對學生的指導示范作用，同時也免除了教師頻繁巡視，從而使課堂教學更加緊湊，教學效率也顯著提高。只要合理運用包括多媒體在內的多種教學方法，就有助于學生對知識的理解、消化與吸收，讓學生更好的把握知識點。

三、 細化

“細化”，即細化實訓目標。知識來源于實踐，在實踐中得到的感性認識，學生記憶最為深刻。因此教師可以根據學生的認知規律，把要進行實訓的目標項目分解成一個個可以操作的實際指標，并對各項指標進行逐一細化量化，從而提高教學效率。例如：針對《電工基礎》這門課的實訓部分，我們提出了三個階段目標：

基礎階段：常用電子元件的識別和焊接技術。采用的方式是教師每講一個元件（如繼電器），馬上進行實際拆裝訓練，同時發放實驗實習報告單，要求學生把元件每一部分拆裝下來，并擺放到規定的位置，安裝時按照反順序按部就班地進行。這樣，既及時鞏固了理論知識，又在拆裝中發揮了主觀能動性，研究了元件結構、元件的動作程序。實踐證明，通過分解實習，提高了學生分析問題、解決問題的思維能力，養成了循序漸進的良好習慣。

提高階段：三相動力線路的相關知識。內容是電力拖動基本電路的安裝接線。

綜合階段：生產實訓，內容是工廠電氣線路和機床設備的維護、維修、調試。采用的方式是在前面兩個環節的基礎上進行專項操作實訓。如在線路故障排除專項訓練中，需要學生把學到的電器元件、安裝技巧、工作程序綜合起來，達到一個規定的實驗結果。而在模擬安裝電路專項時，只給出原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖。這一訓練，可以充分培養學生的技能開發能力。

總之，通過“一實二電三細化”，不但可以激發學生的學習興趣，優化教學效果，而且能讓學生在增強動手能力和操作技能水平的同時又能學到基本的理論知識，從而提高實訓能力，達到實訓的目的。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

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