讓趣味思維游戲走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂

摘 要：本文就學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了將趣味思維游戲引入數(shù)學(xué)課堂的目的和思路設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中職；趣味思維游戲；數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：1.基礎(chǔ)差。約30%的學(xué)生小學(xué)知識(shí)都不具備，不會(huì)計(jì)算同分母分式的加減，不會(huì)移項(xiàng)，甚至連小學(xué)四年級(jí)的口算都不會(huì)；另外很大一部分學(xué)生初中沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)，對(duì)初中的知識(shí)大多數(shù)不知道或已經(jīng)忘記。2.缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生整天以手機(jī)為生，沒(méi)有手機(jī)都不知道怎么過(guò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。缺乏學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課或不聽(tīng)課。調(diào)查表明：有90%的同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解題也成為必然。4.聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考的動(dòng)力。5.做作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。6.不懂裝懂，不求甚解。7.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。8.對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，已經(jīng)放棄了學(xué)數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。

而我所任教的學(xué)校是農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校，有80%以上的學(xué)生是農(nóng)村初中校為了取得鞏生率和畢業(yè)率而保送來(lái)的。我所任教的班級(jí)是學(xué)前教育的班級(jí)，全是女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)更差，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力。但是幼教的女生相對(duì)于其他年段的學(xué)生更喜歡活動(dòng)，喜歡做游戲。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，思維游戲就是玩，但不是一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)。它是青少年兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡樂(lè)伴侶，也是最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣、樂(lè)趣的一項(xiàng)思維活動(dòng)，更是一種重要的教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)，就是把有針對(duì)性的趣味思維游戲適時(shí)地搬上課堂，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，以真正起到寓教于樂(lè)的效果。

很多中職學(xué)生都會(huì)問(wèn)：“我們學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？”這是值得我們深思的問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)以“必須”和“夠用”為度，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。我本著 “數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，鍛煉思維的體操。”的理念讓趣味思維游戲走進(jìn)課堂。那么作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何才能充分利用思維游戲教學(xué)法，讓學(xué)生從中獲取更多的知識(shí)，并為專業(yè)服務(wù)？幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使我總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、思維游戲開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)必須緊緊地將教學(xué)內(nèi)容作為主線，游戲的內(nèi)容作為輔線，并與主線緊密結(jié)合，充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。所以，我本著以下思想開(kāi)展游戲教學(xué)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼教的學(xué)生，活潑愛(ài)動(dòng)、渴望成功，但意志力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直觀性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)的趣味學(xué)習(xí)為主。數(shù)學(xué)游戲主要來(lái)源于生活，題目通俗易懂，起點(diǎn)低，具備常識(shí)的人都可以玩，符合中職生的認(rèn)知程度。每個(gè)人通過(guò)一定的思考和努力都能獲得成功，收獲成功的喜悅。數(shù)學(xué)游戲的目的首先在于借助游戲的娛樂(lè)性和可操作性改變學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容的厭倦心理，消除“學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用”的偏見(jiàn)，使他們積極投身到數(shù)學(xué)游戲中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在假設(shè)法解題時(shí)，我提出了這么一個(gè)問(wèn)題：雞兔同籠共40個(gè)頭，140只足，問(wèn)雞和兔各有多少只？在解決這個(gè)問(wèn)題之前，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲：讓全班同學(xué)自由分成兩組，一組扮演小雞，另一組扮演小兔，然后聽(tīng)我口令行動(dòng)?？诹睿孩偎械男‰u、小兔都站起來(lái)；②所有的小兔都把手舉起來(lái)。接著提出問(wèn)題：所有的小雞、小兔站在地上的足共有多少只？兔子有幾只？因?yàn)樽鲇螒颍瑢W(xué)生比較投入，很快就能反應(yīng)出站在地上的足是人（頭）數(shù)×2。兔子的只數(shù)=所有舉起來(lái)的手?jǐn)?shù)÷2。學(xué)生很快就得出了解題思路：把這40只全部看成是雞，就應(yīng)該有40×2=80只足，現(xiàn)多了140-80=60只足，是因?yàn)槊恐煌帽入u多2只足，由60÷2=30只，求出兔的只數(shù)。

這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生玩的開(kāi)心，而且收到了非常好的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

中職幼教的女生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，而形象思維占優(yōu)勢(shì)，游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在講追及問(wèn)題時(shí)，我給出了這么一個(gè)問(wèn)題：一條環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，甲練習(xí)自行車，平均每分鐘騎450米，乙練習(xí)賽跑，平均每分鐘跑250米，兩人同時(shí)同地同向出發(fā)，經(jīng)過(guò)多少分鐘兩人又碰在一起？

在講這道題之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)同時(shí)同向繞著教室，其中一個(gè)用走，另一個(gè)用跑，當(dāng)兩人又碰在一起時(shí)，停下來(lái)。接著提出問(wèn)題：她們兩人的路程差多少？通過(guò)游戲，學(xué)生很快就得出兩人的路程差剛好為繞教室一圈。因此學(xué)生很快就得出解題思路：當(dāng)兩人又碰在一起時(shí)，甲比乙多走了一圈400米。由題意可知，甲平均每分鐘比乙多走（450-250）米=200米，400÷200就是兩人又碰在一起的時(shí)間。學(xué)生參與意識(shí)十分強(qiáng)烈，課堂氣氛也異?；钴S。

3.提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課堂思維游戲可包含算術(shù)類、幾何類、組合類、數(shù)獨(dú)類、推理類、創(chuàng)造類、觀察類、想象類、文字類等各種形式。在思維游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、判斷力、推理力、創(chuàng)造力、分析力、計(jì)算力、語(yǔ)言力、反應(yīng)力、記憶力、想象力等多種思維能力，發(fā)掘大腦潛能。通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)合專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

中職幼教的學(xué)生，畢業(yè)后大多數(shù)是當(dāng)幼兒教師。課堂教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。從帶學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不敢當(dāng)眾上來(lái)講；就是上來(lái)了，大多數(shù)都因?yàn)榫o張，表達(dá)不清楚。因此，在思維游戲中經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)給同學(xué)們講課，講不清楚的，讓其她同學(xué)上來(lái)補(bǔ)充。也讓有不同解法的同學(xué)上來(lái)給大家講。經(jīng)常這樣活動(dòng)，學(xué)生從羞澀上臺(tái)到主動(dòng)要求上臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提升了學(xué)生的教態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)能力。也使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識(shí)到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性。熱鬧的課堂，學(xué)生們自然、流利的表達(dá)，在非常愉快的環(huán)境中，學(xué)生的教學(xué)能力得到鍛煉。

二、思維游戲的設(shè)計(jì)與組織思路

1. 比眼力比記憶

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用多媒體來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。如減少信息：在屏幕上顯示一些物品，讓學(xué)生看一分鐘后說(shuō)出每個(gè)物品的名稱。一分鐘后，讓學(xué)生遮住眼睛，減掉一些物品，然后讓她們看一看，說(shuō)出少了那些物品。也可開(kāi)展活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)制作一些數(shù)字卡片或字母卡片或圖形卡片等，兩個(gè)兩個(gè)玩。通過(guò)這種游戲不但能讓學(xué)生輕松的玩，還能訓(xùn)練學(xué)生的眼力和記憶力。

2. 比反應(yīng)賽速度（比計(jì)算力）

學(xué)生不但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力也很差。因此我經(jīng)常設(shè)計(jì)口算比賽。規(guī)定學(xué)生（在5分鐘內(nèi)）完成計(jì)算50題小學(xué)加減乘除的口算題。在學(xué)生答題卡上記上每個(gè)學(xué)生完成的時(shí)間，然后當(dāng)堂隨意發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，報(bào)給學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生改，寫上成績(jī)，然后根據(jù)成績(jī)和完成的時(shí)間評(píng)出名次，給前幾名適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，也訓(xùn)練了她們的反應(yīng)力和計(jì)算力。

3. 提分析練想象

在培養(yǎng)學(xué)生想象力這方面時(shí)，我設(shè)計(jì)了如何過(guò)橋問(wèn)題：有個(gè)人要乘船把一只狼、一只羊和一籃青菜帶到河的對(duì)岸。然而，他所搭的船只能容納一個(gè)人、一只狼，或一個(gè)人、一只羊，或一個(gè)人、一籃青菜。假若沒(méi)有人看守狼和羊，羊馬上就會(huì)被狼吃掉。倘若沒(méi)有人看守青菜和羊，青菜立即會(huì)被羊吃光。請(qǐng)問(wèn)如果你是這個(gè)人，怎樣才能把這三樣帶過(guò)河去呢？學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，有的還發(fā)揮了美術(shù)優(yōu)勢(shì)，畫出了圖示，分析了很多種思路。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中提升了分析能力和想象力。

數(shù)學(xué)課堂思維游戲已經(jīng)成為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，它使教師和學(xué)生都從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫了出來(lái)，教師不再成為書本的奴隸。如果教師能掌握好游戲和任務(wù)設(shè)置的訣竅和力度，就一定能使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握到更多的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]招林.讓數(shù)學(xué)游戲走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂[J].廣東教育（職教版），2012（10）.