大班級干部的設置與管理

程麗萍

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生紛紛向中心小學集中，初中生向縣城集中，中心小學和縣城學校成班率過高，有的班級達到了六七十人，遠遠超過了文件明文規(guī)定的成班人數(shù)限制。一個班級學生數(shù)過多，給教師管理班級帶來了不少困難，難以承受的超負荷工作量。班主任如何有效管理大班，才能卓有成效？圍繞大班級如何充分發(fā)揮學生對班級的自主管理進行有益嘗試。

關鍵詞：大班級；干部；設置；管理

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，居民向城鎮(zhèn)集中，加上人們對優(yōu)質教育的渴求，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與縣城學校的班級人數(shù)過多。給教師，尤其是班主任帶了沉重的工作負擔。管理大班，班主任不可能事事親為，在管理班級時，要學會放權、分工，才能當?shù)妮p松而又有成效。

一、人人是小主人，參與班級工作

要管理好一個班級，尤其是大班，首先要讓每一個學生對班級樹立“班級榮我榮”的思想意識，絕對不能讓學生產生班級工作好壞與我無關的錯誤意識，讓學生產生“班級是我家，愛護靠大家”的主人翁情懷。中小學生都有一個共同的特點，怕被別人忽視與冷漠，因人而異，讓每個學生參與班級工作，促使他們認識到做好班級工作是很不容易的，他們會更珍惜班級取得的每一份成果，擁有班級榮譽感。

二、仿照行政機構設置班級干部

我國的行政機構是經歷了幾十年才總結出來的結構模式，其存在具有一定的科學性與合理性，存在管理上的優(yōu)勢。我們的班級管理仿照行政部門設置班級干部，也完全可以取得較好的效果。

1.班長設置

在一個大班級，僅僅靠一個班長是管理不過來的，再說事務太多了，也會影響班長本人的學習成績。我在從教的班級中，任命了一個正班長，主要協(xié)助班主任開展班級工作，還與正班長一起協(xié)商，又任命了3個副班長，分別是學習副班長、紀律副班長、衛(wèi)生副班長，對他們的管理進行分工與合作，聽從班主任和正班長的安排與考核，讓班級中的每件事都有人負責管理。

2.組長設置

我這個學期接教的一個新班級，該班共有56名學生，我把他們分成八大組，每組七人，由四個班長聯(lián)合提名推選8個大組長，負責這一縱向七名小組成員的作業(yè)檢查與收發(fā)、課文背誦等等；然后，我又根據(jù)學生的座次安排，前后桌子橫向每四個或六個同學，再選出一名小組長，主要負責作業(yè)的指導與督察，晨讀時分課文的領讀等等工作。

3.監(jiān)督設置

除了班長與大小組長外，我又各任命了五個紀律、衛(wèi)生、學習監(jiān)督員，讓他們每個星期用一天的時間從事自己的紀律、衛(wèi)生、學習監(jiān)督工作，互相監(jiān)督，互相促進，創(chuàng)造良好的班級衛(wèi)生環(huán)境和良好的學習氛圍。

4.其他人員

除了正副班長、大小組長、監(jiān)督員外，其余的同學分別安排他們進行教室與包干區(qū)的打掃工作、電風扇開關、垃圾清理等工作，基本上做到人人有事做，人人得負責。

三、分工管理與階段考評相結合

根據(jù)人員安排的需要，這樣一來正副班、大小組長、監(jiān)督員一共安排了26個人，相當于近一半的人數(shù)安排了管理崗位，人數(shù)夠多了，但也要防止出現(xiàn)事務時學生互相推諉的現(xiàn)象。對此，我對班干部進一步采取分工管理與定期考評相結合的方法，促使各班干部盡心盡力負責班級事務。

1.每日一評

我在黑板的左邊專門畫出一個表格，對14個小組中的每一個小組從紀律、衛(wèi)生、學習、好人好事等方面進行好、中、差三個等級評價，給予相應的積分，并與學生當天的營養(yǎng)餐發(fā)放相掛鉤，讓學生感受到遵守班級紀律和認真學習有其他收獲，物質獎勵，讓學生把紀律和學習當回事。

2.每周小評

每一周，班主任對四位班長進行評價，再由班長把五天時間各小組的表現(xiàn)、大小組長、監(jiān)督員的表現(xiàn)進行小評，進行積分累計，換取小禮品。

3.每月大評

每一月，班主任再對四位班長進行工作評價，然后決定四位班長是否勝任班長一職，是否要進行崗位調整。再由班長把一個月內各小組的表現(xiàn)、大小組長、監(jiān)督員的表現(xiàn)進行小評，是否更換大小組長，并對各小組進行積分累計，換取班級小禮品。

4.學期總評

每一學期，要對所有的班干部進行評價與表彰，對于工作盡心盡職，具有一定管理才能的學生干部，并宣布下學期將繼續(xù)擔任班干部，與最美學生、最佳班干部、五星少年等榮譽稱號相掛鉤。

四、分發(fā)禮品，學生樂于承擔責任

班干部參與管理班級工作，雖然在實踐中鍛煉了學生的管理能力，但也要有一定的時間與精力才能完成，有時學生學習之余管理班級，也挺忙挺累的。對此，我的做法是，讓學生的付出一定有各種收獲。我會有意識地將班級禮品分為兩大類：一類是工作紀念品，每一個班干部都會發(fā)放到位；另一類是獎品，將班長、大組長、小組長、監(jiān)督員每一種崗位設置優(yōu)秀的名額，另外進行相關的獎勵。通過發(fā)放物品，讓學生感受到他付出了，他就有收獲，他的工作做得比別人好，就會有額外獎勵。運用小物品，激勵學生參與管理班級工作的動力。

一個班級，任命多少個班干部比較合適？這沒有統(tǒng)一的標準，一方面要根據(jù)班級學生人數(shù)來確定，另一方面要根據(jù)班級管理工作的需要來確定。因人設崗、因事設崗、隨時競崗，才能讓班干部的職位活動起來。設置好班級管理崗位后，再進行合理分工、交叉管理、階段考評，班級工作才能開展得有聲有色，卓有成效。唯有如此，管理好大班級并不難。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint