《浮雕·塔》案例及反思

教材分析：

《浮雕·塔》是在浙美版四年級上冊《塔》的基礎上改編的課，屬于造型表現領域。本課主要由欣賞塔、探究塔和表現塔三部分組成：首先通過古塔的欣賞，讓學生感受不同的塔呈現出不同的美感；接著小組合作探究，進一步了解塔的造型特點；最后用牛奶包裝袋剪出塔，巧妙利用錫紙的可塑性，表現出具有淺浮雕效果的寶塔。

教學目標：

1.初步了解有關塔的文化、塔的結構，感受塔的造型特點。

2.嘗試用牛奶袋表現具有淺浮雕效果的塔。

3.使學生懂得塔是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。

教學重點：讓學生了解塔的結構，感受各種不同的塔造型，采用淺浮雕的形式表現塔。

教學難點：了解和表現塔的結構。

教學準備：課件、教具、牛奶包裝袋、剪刀、圓珠筆、廢舊作業本。

教學過程：

一、欣賞塔，初步感受塔造型

1.選取本地（崇福鎮）的文壁巽塔，出現其一角，讓學生猜猜這是什么建筑？

2.你知道我們嘉興地區還有哪些塔嗎？用課件帶領學生進行嘉興尋塔之旅，欣賞家鄉的塔。

設計意圖：用猜謎激發學生的學習興趣，用身邊的塔拉開學習的序幕。在回憶和欣賞中了解我們的家鄉原來有這么多的塔，初步感受塔不同于其他建筑的魅力造型。

二、探究塔，了解塔的結構和文化

1.塔最早用來供奉和安置舍利、經文和各種法物，源于古印度。我國的塔究竟有多少，根據歷年來的文獻記載以及實地考察推測，大約有兩萬座。有些很知名，像經歷1400多年風雨不倒，最古老的磚塔——嵩岳寺塔；現存最古老最高的木塔——應縣木塔；唐代塔的代表，古都西安的代表——大雁塔；教師出示大量的寶塔圖片及寶塔模型。

2.游戲：考古大行動。要求每個小組根據所提供的材料，討論研究塔的造型有什么特點？

3.小組匯報考古大發現。

4.教師歸納學生考古結果。

（1）寶塔上小下大，塔的地上部分由塔剎、塔身、塔基組成。

（2）塔是單數層，雙數面。

（3）寶塔每一層的構成。塔的每一層塔檐和塔的墻體組成，每層墻體上還有門窗，塔檐上有風鈴。

（4）每座寶塔的檐形狀也各不相同。

設計意圖：給學生提供圖片、模型，讓他們可以仔細觀察寶塔，甚至可以親手觸摸寶塔，拉近學生與寶塔的距離。采用小組合作、探究式學習法，發揮學生自主性，在寬松的氛圍中發現塔的結構特點。通過小組匯報的形式，小結大家的學習結果。教師利用課件將塔的結構、每一層的構成做成動畫效果，讓學生對他結構特點有足夠清晰的了解，為表現塔奠定基礎。

三、表現塔，先剪再畫做浮雕塔

1.看

（1）今天我們要使用一種魔術紙，制作一座銀閃閃的浮雕塔。揭示課題《浮雕·塔》

（2）每組發一個浮雕塔，讓學生近距離感悟浮雕塔的效果，想象浮雕塔是怎么做成的。（先剪出外形，然后用筆在背面畫出塔檐、門窗等部件，讓其線條突出，造成浮雕效果。）

2.剪

（1）教師示范剪一座塔。教師邊示范，邊講述要點。利用塔對稱的原理，從下而上剪出塔基、塔身、塔剎。（強調包裝袋豎對折；塔基要寬大結實，依次往上逐漸縮小；斜上剪出塔檐，豎直剪出塔的墻壁）

（2）欣賞塔的形狀，亭亭玉立的塔，結結實實的塔，層層密檐塔，瓶狀喇嘛塔。你想剪一個什么塔呢？

（3）作業要求：爭做小小建筑師，為我們家鄉設計一座塔。第一關：剪出一座塔。

3.畫

（1）一座完整的塔還需要把哪些東西表現出來？課件播放塔的檐、門窗、圍欄等細節，引導學生深入觀察。

（2）自主探究用牛奶袋怎么表現突出的浮雕效果。

（3）教師示范表現方法。在牛奶包裝袋的背面用線條先把每一層上的塔檐兩邊連起來，再畫出更多的細節，如塔檐上的瓦片，墻體上的門窗等，特別強調，墊上廢舊作業本，用力的畫，才會使塔正的浮雕效果更好。

（4）你還能用哪些線形表現檐、門窗、圍欄等細節？

（5）對比欣賞兩種作品，通過辨析鑒別哪張更塔更漂亮。（塔檐與門窗所在的層，線條疏密對比很清晰。）

（6）揭示第二關作業要求：用力的畫出塔的檐、門、窗等細節，表現塔的浮雕效果。

設計意圖：人都對新事物感興趣，更別說是小學生了。用牛奶袋做的浮雕塔，這是學生沒有見過的，多么希望能拿在手里仔仔細細的看。于是安排分組欣賞同齡人的作品，讓學生直觀感悟，滿足他們此時的心理需求，同時對制作方法有個初略的了解。一看二剪三畫表現浮雕塔，教師適當示范讓學生掌握基本的方法和要點，然后通過欣賞發散學生創作思維，既學得技法，又能創作出具有個性的寶塔。作品辨析環節的安排，旨在讓學生再次清楚塔的結構，用疏密有節奏的線表現出塔的形式美感。

四、展示塔，精彩呈現，快樂評價

1.將制作完成的塔在展臺上展出。

2.相互欣賞。說說你眼中最美的塔是哪座？

設計意圖：每個人都是獨特的，他們的作品也是。所以當作業完成之后，能夠展示，這是對他們努力的肯定，快樂和鼓勵莫過于此。

五、延伸與拓展

你還能用牛奶紙表現出更具立體感的塔嗎？（如加入正面畫會是什么效果？）

塔不僅是文化的象征，更是時代的坐標。像這樣的世界名塔：埃菲爾鐵塔、東方明珠塔、摩天塔，你能把它表現出來嗎？

設計意圖：對于牛奶包裝紙的利用開發還剛起步，希望教學能鼓勵學生去做更多創意探究。

課后反思：

本課從欣賞塔、探究塔、表現塔、展現塔四個主要步驟，緊緊圍繞“讓學生了解塔的結構，感受各種不同塔的造型，采用淺浮雕的形式表現塔”這一重點。主要采取小組合作學習的形式，通過對塔模型、塔圖片探究塔的造型結構特點，解決難點，為后面的創作奠定造型表現的基礎。

主要采取的教學策略：

情景激趣貫穿始終。從“嘉興尋塔之旅”，初步感知塔，到“考古大行動”探究塔造型結構中的特點，再到作業時的“爭做小小設計師，為我們家鄉設計一座塔”，激發學生主人翁意識為家鄉設計一座主觀意識中的帶有個性特征的塔。整堂課讓學生在游戲中不知不覺的隨著教師的組織，快樂的學習，快樂的創作。體現新課標中美術教學的愉悅性。

合作學習自主探究。在聯合國教科文組織國際教育發展委員會編的《學會生存—世界的今天和明天》一書中，對新時期的教師作了以下新的定義：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見地參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”在幫助學生了解塔的結構這一環節中，我通過情景創設，讓學生根據教師提供的提示和材料，通過小組合作，共同探究，發現塔的結構，這有別于傳統的傳授式課堂教學，這種讓學生主動、生動活潑地學習方式，更能適應培養現代具有發展、創造、綜合等能力的新型人才的需求。

巧用牛奶包裝袋，創新作業表現形式。利用牛奶袋內部錫紙易造型和定型的特性，創作出一座銀光閃閃具有淺浮雕效果的寶塔，這是一種全新的體驗，因為好奇而興趣，因為興趣而全新投入，熱情創作。在同學們一座座熠熠生輝的寶塔前，讓人感覺每一件作品都是一份精彩。

教學是一門缺憾的藝術，無論如何嚴密的預設，在開放的課堂教學中，總有不如人意的地方，如合作學習的習慣和能力，不是一天練就的。在這個環節中，學生是主角，同樣的引導，不同的學生會有不一樣的演繹。如何在美術課堂教學中進行有效的合作學習是非常值得研究。再有在造型表現領域，技法指導度的掌握不易把握。過了則現枯燥，不到則美術學科本位不能很好的體現。以上兩點是本課教學設計與實施中一直在思索的問題。

（桐鄉市崇德小學 浙江嘉興）

樓振華點評：

《浮雕·塔》是在四年級七冊教材《塔》的基礎上略作調整而成的案例，本堂課的重點是如何通過對塔的了解進行塔的浮雕表現。

為了實現這一重點，王言芳老師的課堂設計從材質和表現方法兩個方面進行了大膽的創新。同時也給我們進行類似的課堂教學給以一定的思考和啟發。

1、文化入手，探究奠基。從家鄉的塔到有名的塔，從普通的塔到特殊的塔，課堂從了解塔的各種知識的前提下，進行合作探究，在教師的幫助、指導下理解塔的結構、特點。輕松奠定了作業表現的基礎。

2、以學定教，注重創新。根據學生年齡特點，王老師進行了不同的情境設計。讓學生在不情境中產生不同的學習需求，教師由學生不斷升級的求知欲進行教法創新，規劃了從了解、探究、表現、展示等一環套一環的課堂環節設計，循序漸進、環環相扣。在材料上選擇了牛奶包裝袋的重新利用，表現形式上利用了浮雕手法。一系列創新不僅僅激起學習興趣，也滲透了環境教育。

3、游戲貫穿、快樂表現。本課的游戲是一根貫穿各環節的主線，看似游戲、實則探知；看似游戲，實則創作。課堂中游戲、游戲中學習，配上教師抑揚頓挫的教學語言和恰到好處和示范指導，學生學得快樂、畫得輕松。

整節課設計創新，節奏明確，教學效果好。