整合地方美術資源 創新高中美術教學

摘 要：高中美術課程標準建議教師應根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造；靈活利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強美術教學與當地自然和文化特色的聯系。結合我校實際，整合、利用地方各種美術資源，進行美術課程的開發、利用，豐富了高中美術教學內容，激發了興趣，也提高了學生的綜合美術素養。

關鍵詞：美術資源 高中 創新教學

《高中美術課程標準》中，課程資源的利用和開發部分建議：要廣泛利用校外的各種教學資源，如美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室、藝術作坊等開展多種形式的美術教育活動，使學生的學習內容、學習活動貼近生活和社會實際，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。結合我市和我校的實際，我們整合地方各種美術資源，開發校本教材，進行課堂教學的實踐和探索。

一、利用校外美術資源，激發學生的學習興趣

校外美術課程資源是指學校以外的家庭、社區乃至整個社會中可以被利用于美術教育的各種信息、設施、條件及豐富的地方和自然資源。這些資源是美術教育得以廣泛、高效地實施的重要條件。適時的利用好校外美術課程資源，把教材內容與校外美術資源相結合，聯系學生的生活，開展美術教學，易于學生情感上的溝通和學習興趣的產生。

我市歷史悠久，環境優美，人才輩出，底蘊深厚，資源豐富，有富春江文化、山水文化，造紙之鄉、書法之鄉等，富陽的山水、造紙、書法、城市雕塑等都是很好的校外美術資源，利用這些資源，可以激發學生學習美術的興趣，極大提高教學的有效性。在山水畫《富春山居圖》一課教學中，通過富陽報的一則新聞來激發學生興趣的，2011年9月13日，富陽日報一則新聞：電影出品人兼總導演——派格太合環球傳媒總裁孫健君，隨同兩位好萊塢聯合導演，及動作、攝影、燈光、美術等28人團隊，對富陽市進行開拍前最后一次選景，富春江、黃公望隱居地、富春山居度假村以及江南中學等地將會出現在電影中。電影主演：劉德華、張靜初、林志玲、佟大為（圖1）。

師問：這是什么電影？

生答：富春山居圖。

師問：為什么以畫名作為電影的名稱？

生答：它有名，值錢，藝術價值高。

師問：體現在哪里？為什么到富陽取景？

生答：因為它很長，有意境，在富陽畫的。

師答：同學們說的很對，富陽是富春山居圖的原創地、實景地。“天下家山水，古今推富春”，是富春山水成就了該畫，我們生活在富春山居圖很愜意，舒坦。

學生大都有追星情節，通過這幾個問題一問一答，一下拉近了作品與學生之間的距離，特別提到該電影要在我校取景，一下勾起了學生的興趣，不僅可以看到喜歡的明星，還可以有可能在電影中看到我校的美景，學生非常期待……

通過地方新聞激趣導入，讓學生意識到天下獨絕的富春山水之美，也激發了學生的自豪感，帶著這種情感，再讓學生主動去探究《富春山水居圖》的構圖、意境、筆墨之美。我利用節假日帶領同學們，參觀黃公望隱居地、黃公望紀念館、黃公望風情小鎮，去感受黃公望所畫的富春山水寧秀、靈動之美。通過考察，學生深深感受到，美術就在我們身邊，從而引導學生關注地方的、校外的、身邊的美術資源。

二、利用校內美術資源，提高學生的審美能力

1、利用自然壞境資源，陶冶情操

我校環境優美，建筑采用現代經典風格，整個校園坦蕩、正氣。校內校訓石所書“誠正博雅”“進德修業”（圖2），營造了良好的育人環境，身處其中，既能使人胸懷開闊，又能養人心靈雅致。這些學校環境資源，充分利用可以改變學生的學習方式，讓學生隨時欣賞江南風景、建筑、名家書畫等美術作品，在潛移默化中得到學習和提升。

為了引導學生關注校內的美術資源，我在每年春暖花開之時組織學生校園寫生，用藝術的眼光，把在校園看到的山水、建筑用繪畫的形式創造出來，將美術課堂由室內延伸到室外，課內延伸到課外，讓學生董得“生活即藝術”的道理，通過課堂教學掌握方法，課外欣賞和觀摩，變被動為主動，使學生在大氣、整潔、有序的校園里陶冶了情操，提高了審美的能力。這種能力的增強和美術素養的提高，必然影響學生將來的發展水平和生活質量。

2、利用人文景觀資源，培養學生健康的審美情趣和人文素養

我校為了營造濃厚的校園文化氛圍，在教學樓走廊、閱覽室、食堂請我市的著名的書畫家創作了一系列大氣、儒雅的書法、美術作品，還利用櫥窗、展板定期進行優秀美術作品展，學生在食堂吃飯，在閱覽室閱讀，在課間休息中，耳濡目染欣賞一些優秀的書法美術作品（圖3），養成了健康的審習慣，在無形中幫助學生樹立正確、健康的審美觀，培養了學生的人文素養。

三、利用地方特色美術資源，開發校本課程

隨著新一輪課改的深入，鼓勵教師在教學實踐過程中，發揮其積極性和主動性，充分挖掘本土文化資源，開發校本美術課程，使教學活動更具有地方性，更能與學生生活實際相結合，更能激發學生學習的興趣，也能更好地展現學生的個性特長。筆者所在的富陽市是山水文化名市，特色的美術資源非常豐富，有黃公望與《富春山居圖》、書法藝術、造紙文化、龍門古鎮古建筑、峽嶺湖筆、富陽書畫家、園林雕塑等，只要我們在教學上稍加調整，注意去引導，學生就能近距離地去感受和理解他身邊的美，并且我們也應有責任去傳承和宏揚這些寶貴的民間文化，保護好傳統文化的多樣性，這樣也就能更好地增強學生的民族自信心和自豪感，培養他們的文化保護意識。

根據我校的實際，美術組已經編寫了一本校本教材《富陽中學藝術鑒賞校本教材》，其中我編寫的《黃公望與富春山居圖》和《富陽的雕塑欣賞》兩課內容，通過課堂教學實踐證明，學生學習的興趣空前濃厚，課堂參與高，已經成為我校開設地方課程的有效課例。

美術教學資源無處不在，無時不在，只要我們充分利用這些人文、地理、環境的獨特優勢，整合成地方美術資源，融入日常的美術教學中，我們的美術課堂一定會充滿生機和活力。

總之，整合地方美術資源，創新高中美術教學，是開創地方特色教學的又一種全新的模式。

參考文獻：

[1]《美術課程標準研修》 [M] 高等教育出版社

[2]怎樣開發利用美術課程資源[M] 尹少淳 西南師范大學出版社

（浙江省富陽中學 浙江杭州）