運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)的嘗試

摘 要：本文通過教學(xué)實(shí)踐從什么是強(qiáng)迫聯(lián)想、什么是創(chuàng)意繪畫、如何運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)三個(gè)方面嘗試運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行兒童創(chuàng)意繪畫教學(xué)，從而提高兒童形象思維能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)迫聯(lián)想 創(chuàng)意繪畫 創(chuàng)新思維

一、什么是強(qiáng)迫聯(lián)想

強(qiáng)迫聯(lián)想法是前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)斯和塔斯林茨發(fā)明的，這種聯(lián)想法的本質(zhì)就是強(qiáng)迫激發(fā)人思維的內(nèi)在潛力，將兩種毫無關(guān)系的事物變成一種新的事物。運(yùn)用這種思維方法進(jìn)行繪畫教學(xué)，能夠有效地激發(fā)兒童內(nèi)在的想象力與創(chuàng)造能力，擺脫隨著年齡增長(zhǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展所帶來的種種束縛，從而有效地培養(yǎng)兒童形象思維能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

二、什么是創(chuàng)意繪畫

創(chuàng)意繪畫是一種不以掌握有限的繪畫技能為最終目的，運(yùn)用創(chuàng)意思維訓(xùn)練的方法指導(dǎo)繪畫，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)、想象能力、形象思維能力的繪畫方式。

三、如何運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)

1、確立強(qiáng)迫聯(lián)想的兩個(gè)視覺形象。

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“聯(lián)想和想像當(dāng)然與印象或記憶有關(guān)，沒有印象和記憶，聯(lián)想或想像都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯(lián)想和想像，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)。”所以，在選擇讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想的兩個(gè)視覺形象時(shí)，應(yīng)該貼近學(xué)生生活，為多數(shù)學(xué)生熟悉和了解，只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮大腦中的造型儲(chǔ)備，融入自己內(nèi)心的感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新形象的興趣，啟迪創(chuàng)造思維。

在教學(xué)中，筆者主要采用兩種方式確立開展強(qiáng)迫聯(lián)想的兩個(gè)視覺形象。第一種方式是學(xué)生自己隨意確定一個(gè)視覺形象，教師再確定一個(gè)視覺形象，每個(gè)學(xué)生用自己的視覺形象與教師的視覺形象通過強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行繪畫。如在教學(xué)人美版第四冊(cè)第八課《可愛的貓咪》這一課時(shí)，筆者上課前讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫一個(gè)自己熟悉的事物的名稱。接著，通過出示一些貓的圖片讓學(xué)生觀察、分析，了解貓的身體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后要求學(xué)生用課前自己寫下的這個(gè)事物與貓之間進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想。由于學(xué)生事先不知情，所以寫出的事物各種各樣，創(chuàng)造出的貓的形象與畫面也是形形色色（圖1）。第二種方式是學(xué)生隨意抽取由教師或?qū)W生確定的眾多視覺形象中的兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想。如在對(duì)“春天”這一主題進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，筆者請(qǐng)一組學(xué)生寫一個(gè)跟春天有關(guān)的事物，如：花、筍芽?jī)骸⒘鴺洹⑿〔荨L(fēng)箏等，再請(qǐng)另外一組隨意寫一個(gè)事物，然后將寫好的紙條，分別放到兩個(gè)盒子里，采用抽簽的方式，學(xué)生每個(gè)人從兩個(gè)盒子里各選一個(gè)事物，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫（圖2）。

2、通過強(qiáng)迫聯(lián)想創(chuàng)造新的視覺形象與畫面。

在確定好進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想的兩個(gè)視覺形象之后，接下來就要運(yùn)用這兩個(gè)視覺形象來創(chuàng)造新的視覺形象與畫面，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾種方法：

（1）縮放法：就是拋棄原有兩個(gè)視覺形象的比例關(guān)系，將兩個(gè)視覺形象的大小進(jìn)行隨意的放大與縮小組合到一個(gè)統(tǒng)一的空間中，造成一種不合邏輯的視覺效果。如學(xué)生在對(duì)小女孩與樹葉這兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，將小女孩進(jìn)行了縮小，躺在了一片樹葉上與毛毛蟲和蜜蜂等為伍，形成富有童趣且充滿想象力的畫面效果（圖3）。

（2）替代法：就是將一個(gè)視覺形象的某一部分用另一種視覺形象進(jìn)行替換，使正常的物象出現(xiàn)反常，產(chǎn)生特殊的情趣。如學(xué)生在對(duì)樹木與人臉這兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，將人物臉部的鼻子用樹木進(jìn)行了替換，形成新奇的視覺形象（圖4）。

（3）仿生法：就是用一種事物的外形或功能創(chuàng)造出具有該種事物外形或功能的另一種事物。如學(xué)生在對(duì)魚與計(jì)算機(jī)這兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，利用魚的外形創(chuàng)造出了具有魚的外形的電腦顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)，并將它放置與水底這樣一個(gè)環(huán)境中（圖5）。

（4）擬人法：就是將一種事物賦予人的性格、人的情感，使之會(huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界交流。這是兒童繪畫中最常用的手法之一。如學(xué)生在對(duì)人與褲子這兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，沒有采用傳統(tǒng)的思維方式畫一個(gè)穿褲子的人，而是采用了擬人的方法創(chuàng)造出了一個(gè)褲子超人，非常的生動(dòng)有趣，使人忍俊不禁（圖6）。

（5）故事法：用故事情節(jié)來撩撥兒童腦海中的想象之浪，將不相關(guān)的兩個(gè)事物聯(lián)系起來，匯成一個(gè)具有情節(jié)的畫面。如學(xué)生在對(duì)太陽(yáng)和花這兩個(gè)視覺形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)通過夏天太陽(yáng)公公把火熱的陽(yáng)光扔向大地，花兒們熱得直冒汗這樣一個(gè)故事情節(jié)將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起（圖7）。

（6）綜合法：事實(shí)上兒童在對(duì)兩個(gè)事物進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，為了表現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，會(huì)在同一幅畫面中自覺不自覺的運(yùn)用上面所述的眾多方法。如學(xué)生在對(duì)花朵與鉛筆這兩個(gè)形象進(jìn)行聯(lián)想時(shí)運(yùn)用了擬人法將花朵變成人、運(yùn)用縮放法改變鉛筆與花朵的大小關(guān)系、運(yùn)用仿生法創(chuàng)造出鉛筆型的房子等（圖8）。

3、添畫情趣內(nèi)容豐富畫面。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過上述幾種方法對(duì)兩個(gè)視覺形象進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想后畫面上一般會(huì)出現(xiàn)許多其它的新物像，使畫面變得豐富。但是畫面中如果僅僅只是一個(gè)新的視覺形象，畫面也會(huì)顯得單調(diào)。這時(shí)候就需要學(xué)生添畫一些與新形象有關(guān)的內(nèi)容，使得畫面變得飽滿而豐富。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)事先自己創(chuàng)造出來的新形象感到新奇與高興，所以在這種情緒的影響下，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)想，添畫上一些與之相關(guān)的事物。如這位學(xué)生用人和畫筆這兩個(gè)視覺形象用擬人法創(chuàng)造出新的“筆人”這一形象后，自然而然的將與畫筆有關(guān)的調(diào)色盤、顏料、瓶子等添畫到畫面當(dāng)中（圖9）。

以上是筆者在運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索。相信在合成思維為主導(dǎo)的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意繪畫在培養(yǎng)兒童形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力上會(huì)起到很好的作用。

（寧波市江北區(qū)洪塘中心小學(xué) 浙江寧波）