古帖新臨譜華章

摘 要：在信息化社會的大背景下，學生的書寫水平亟需提高。如何讓學生的硬筆字寫得整潔、規范，并給人以賞心悅目之感，在教學中，作者嘗試讓學生用硬筆臨摹古代的優秀法書碑帖，指導學生取法乎上，直面古人，用軟筆書法之精華澆灌硬筆書法這塊田地，從而提升學生硬筆書法的審美品味，提高學生的書寫水平。

關鍵詞：硬筆書法 臨摹教學

硬筆是學生學習中最常用的記錄方式。做作業、記筆記一直伴隨著學生的學習生涯，硬筆書法的使用可以說是自始至終如影隨行。在教學中，我們發現有一大批同學的硬筆字是在自創門派，水平低下如螃蟹橫行，毫無美感可言。信息化社會大環境下，使得字寫得東倒西歪貌似跳街舞者不在少數，別說寫得給人賞心悅目之感，有的同學的字甚至連識讀都成了奢望。學生敲擊鍵盤的速度是越來越快，而書寫水平卻是每況愈下。如何有效提升廣大學生的硬筆書法水平，是筆者一直關注并探索的問題。在課堂教學中，我嘗試著讓學生用硬筆臨摹古代的法書碑帖，取得了一定的教學效果。

硬筆書法和軟筆書法都是以漢字作為表現對象，他們之間既有天然的聯系有著相對獨立性。硬筆書法以其便捷、實用而倍受人們的歡迎。在教學中我們會發現，當學生的硬筆書法具備了一定的書寫基礎之后就很難有新的突破。欲將學生引入一個較高的水平，在整潔勻稱的層面上在審美上有所突破，再更上一層樓時，在硬筆書法中再繼續深入無疑是十分吃力的。硬筆書法若要取得新的突破，最佳的途徑無疑是直面古人，取法乎上。而臨摹經典的毛筆字帖不僅是學習毛筆書法的最佳途徑，同時也是普及和提高硬筆書寫水平的有效捷徑。用硬筆臨古帖意在硬筆書法和古代碑帖中搭建立交橋，繞開硬筆字帖，溯源而上，從源頭上取法，用軟筆書法中的精華澆灌硬筆書法這塊田地，從而大幅提升學生硬筆書法的書寫水平。我主要從以下幾方面著手開展教學：

一、做好翻譯

面對古人的書法作品，繁體字以及刻帖帶來的石花容易使學生產生畏難情緒。這時需要我們老師率先示范，用硬筆演繹其書寫過程并解讀其中的精妙之處。教師現場露上一手，花一點時間直觀演示一番，可以化難為易讓學生恍然大悟，同時能讓學生感受到教師的魅力，對教師產生崇敬之心，更能將學生帶出五里云堆。面對古帖，教師的直觀示范猶如將晦澀難懂的古文翻譯成了淺顯易懂的白話文，揭去古人書寫痕跡的神秘面紗。很多同學看了教師的示范后發出了“原來是這樣”的感嘆，并躍躍欲試與老師PK一番。教師對字帖的示范講解可以讓學生快速掌握范字的精妙之處，并在老師的肩膀上取得應有的學習效果。為了讓臨寫更有效，我讓學生把一些拷貝紙用夾子夾在毛筆字帖上，照字帖的字跡用硬筆影印書寫，一遍正其手腳，二遍得其形勢，同一個內容摹寫幾次以后。學生臨得更加到位了，也更能臨寫出味道來。臨寫摹寫穿插進行，學生較快掌握了法帖的結構特點。

二、古帖擂臺

相對其他藝術，學習書法的過程會相對枯燥，如何讓學生持久而深入地投入到臨摹字帖的過程中并從古帖這口深井中掘出水來，領其入門之后還需要在學習動力系統上下工夫。一味地寫難免乏味，而有目標地寫則會讓書寫變得有情有趣。為了激發學生的學習興趣，我與班主任老師聯系在教室后面開辟出了一塊“書法擂臺”。做到周周有展示，月月有評比。我將全班同學分成四組，每組中既有特長生也有中等生、學困生。每周在教室后面的“書法擂臺”中展示一組同學的臨帖作業。這樣不但給了書法特長生以展示的舞臺，更給書法學困生以展示的壓力和機會，迫使他們奮發向上積極提高，同時也給中等生樹立起了學習的榜樣。每個人的舞臺才有每個人的精彩，這種面向全體學生的展示感覺比單純地展示優秀學生的作品更加有普遍意義。為了量化學生的學習效果，我對學生的作業評定由原來的“優”、“良”“及格”改為“五星”“四星”、“三星”。每個月月底的時候由課代表統計每位學生得到了幾顆星。并特地印制了一些喜報和獎狀，喜報發給這個月中書寫水平提高特別快的同學，獎狀則頒發給班級中書寫特別優秀的學生，又將特別優秀的同學作業展示在學校宣傳欄。每個月的書法評定展示活動大大地提高了學生書法學習的積極性。很多同學為了能讓自己的作品能夠更加精彩，一有時間就在低頭臨摹。一段時間以后，不少家長向班主任反映自己的孩子字得比以前好多了，作業做完就在認認真練字，心也比以前靜了許多。得到獎狀和喜報的同學就更加高興了，練書法的興致也更加高了，班級中形成了你爭我趕的習書氣氛。

三、學以致用

在書法教學中，我們也發現一些同學在書法課上書寫的字有模有樣，但與在平時的書寫中則不在一個檔次，簡直不像一個人寫的，從臨摹過渡到應用是書法學習中的一個難關。我們讓學生臨好帖的目的是要讓他們熟練地運用到平時的書寫中去，從技能的形成來說，技能的熟練協調才能形成技巧，真正內化變成學生自己的東西。臨摹與運用之間的轉換在于根深蒂固，在于手到擒來，在于條件反射。如果能夠默寫，那么平時的應用也就是水到渠除了端正學生的作業態度，我嘗試著讓學生背臨字帖。學生根據電腦顯示的書寫內容背臨，臨完之后與字帖進行比較，開展自評互評，并強化與字帖出入甚大的字。通過幾次背臨，學生學會了有意識地去記憶字帖中的字。在每節課的后半程，我讓學生用新學習的字進行組詞，使學生努力將字帖中學到的技法運用到平時的書寫中去，逐漸形成了提筆即是練字時的意識。同時我還適時在班級中開展書簽書寫比賽、名人名言書寫比賽、詞語表書寫比賽，這些活動的開展強化了學生臨摹過程中的有意記憶，取得了較好的學習效果。

實踐證明將傳統的毛筆書法移植到硬筆書法中，通過硬筆臨摹古代法帖，對于硬筆書法的教學是行之有效的，從毛筆書法到鋼筆書法的快速轉換遷移中，一方面提高了學生的書寫的水平，實現了毛筆書法與硬筆書法的有機結合與轉換。另一方面則讓學生更有效快捷地步入了書法藝術之門，更好地感受到書寫的魅力。

（紹興縣實驗小學新校區 浙江紹興）