小學語文導學案編制及應用

最好的學習是自主學習，因為自主學習體現學習的主體性原則。導學的根本目的就是引導自主學習，所以，導學案的編制應該堅持遵循人的成長規律，依靠科學，既要有傳承傳統的經驗，又要有正確的理論做基礎。

一、小學語文導學案編制的依據

1？郾體現學生主體原則。

以自主學習為起點，以“學”為主，這種方法決定了學生的“學”為主，教師的“教”為輔，它擺正了老師與學生的關系，學生是學習的主體。教師的角色變了，但是學生學習的每一步必須有老師引導，教師要策劃學生自學的策略，要發揮主導作用。

2？郾體現因材施教原則。

以自主學習為起點，其實就是讓每個學生都進入學習狀態，這樣可以改變以往教師講，學生聽，反饋對象只局限于學優生的現象。因為合作交流時學困生也可以交流自己的收獲，而且在合作過程中得到學優生的幫助，而學優生自己也會從中加深對知識的理解，雙方都得到應有的發展。此外，檢測達標題為鞏固訓練題、提高訓練題、拓展訓練題三個部分，能夠確保不同層次學生得到應有的發展，體現因材施教的原則。

3？郾遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律。

事實證明，認識從實踐開始。以自主學習為起點，學生就會“學然后知不足”、“知不足，然后能自反也”。學習、訓練、再學習、再訓練，這個過程符合認識實踐規律。

4？郾有效運用“最近發展區理論”。

學生在自學中提出疑難問題，然后帶著問題在教師引導下進入自主學習狀態，這就是運用“最近發展區理論”。整個學習過程是學生自主、探究性學習，即自主創新，目的在于培養學生自主創新的意識和能力。

二、小學語文導學案的編制

導學案是針對學生學習而開發的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際出發，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，一般包括以下內容：課題名稱、學習目標、學習內容、學習重難點、導學過程。

兩個課時的導學過程可以這樣設計：

第一課時

1？郾導入新課。

導語要富有激情，用時要短，要很快讓學生進入閱讀期待。

2？郾自主學習。

（1）學會讀書。自己嘗試讀書；自己練習讀書，要求讀正確、通順。

（2）學會識字、識詞。我會讀生字；我會給生字組詞（同桌交流）；我會記住難寫的字（同桌交流）。

3？郾自學展示，質疑問難。

學生展示自學收獲，同時提出疑難問題。

4？郾自主探究。

讓學生帶著疑難問題讀書，要求學生讀書必須做批注（教師有計劃地教給讀書、學習方法）。

5？郾互動交流，精講釋疑。

學生交流讀書所獲信息；教師根據學情，引導讀書。對于學生自主學習、合作交流后仍然不明白的問題，教師要精講釋疑，解決疑難問題。

6？郾完成作業。

字、詞訓練（一至六年級）。

問題訓練（教師設計習題，四至六年級）。

第二課時

1？郾提出自學目標、內容。

教師根據內容提出自學內容、自學問題。

2？郾合作探究。

自主讀書探究；同桌合作交流。

比一比誰知道的多（教師抽查）。

3？郾討論問題。

對于難度較大的問題，教師引導學生先讀書，后交流討論，再點評、引導，再進一步深入閱讀。

4？郾收獲展示。

我會讀，我會寫；

我會說，我會問；

我會背誦，我會復述；

我會反思，我會總結。

5？郾檢測達標，內化遷移。

設計達成教學目標的問題；

設計體會文章表達方法的問題；

教師精講，引導反思，指導總結。

6？郾拓展延伸。

小練筆（一二年級寫話，三四五六年級寫段或篇）。

主體閱讀（推薦課外讀書）。

7？郾板書設計。

體現實用性、啟發性、藝術性。

三、小學語文導學案基本操作要領

（一）新課揭示，預習檢測。

在這個環節中，教師需要揭示課題和預習檢測的內容，其余部分由學生以自主或小組合作的形式完成檢測內容并做預習展示。

（二）出示目標，指導自學。

1？郾明確任務。在這個環節中，教師要針對制定的本課時重難點，設計出一些引導學生學習的問題，讓學生了解本節課的學習任務。

2？郾自主學習。學生在明確了學習任務之后，先自主學習，然后在小組長的帶領下，發表自己的見解，然后在小組內進行討論交流，完成學習目標。

（三）相互交流，展示成果。

1？郾展現自我。要讓學生根據學習目標，大膽地發表在自學過程中的見解，將自己的想法展現出來。

2？郾評價反饋。在這一環節中，教師要做好引導、組織，適時給予學生鼓勵。對于學生展示中出現的問題，盡量由學生相互探討解決，必要時要精講釋疑。

（四）穿插鞏固，因材施教。

1？郾教師要針對上一環節學生在展示中反饋出的問題進行恰當的提示。以學習目標為主，引導各小組進行探討。相互糾錯，突破學習中的重點和難點。

2？郾教師要根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行精講釋疑。內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。方式要精，要有啟發性，要克服滿堂灌、滿堂問，需解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。

（五）達標檢測，鞏固拓展。

1？郾檢查訓練題要精，加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，鞏固基礎知識和基本技能。

2？郾教師要及時發現問題，給予校正，做出講評。講評的重點放在學生學習的難點上。要適時提問學困生，讓他們反饋學習中的收獲與不足，師生共同幫助學困生解決學習中的困惑，達到全面掌握的目的。

3？郾檢測達標題要分為鞏固訓練題、提高訓練題、拓展訓練題三個部分，確保不同層次學生得到應有的發展。

導學一定要著重圍繞“出示學案，指導自學；自學檢測，討論交流；精講釋疑，當堂訓練”三個主要環節展開，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主學習能力。導學不能模式化，要以學情為依據，不斷調整教學，有效導學，這正如父母教子學步，要有牽、有扶、有放。

附：語文閱讀要訣

一讀二看三批注，生字詞語查字典；

文脈順序要理清，內容梗概要把握；

細細品讀字詞句，表達技巧要遷移；

不動筆墨不讀書，聽說讀寫學語文。

◇責任編輯：劉嶺南◇