創(chuàng)造性地使用教材提高課堂教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 使用教材 創(chuàng)造性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02B-0053-02

新課程理念認(rèn)為，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，增減、替換、拓展某些教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使知識(shí)更具有連貫性和完整性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、適當(dāng)增加、刪減、替換、拓展某些教學(xué)內(nèi)容

1.增加

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。例如，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的跨文化意識(shí)比較薄弱，于是，筆者在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了延伸和補(bǔ)充，以提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中二年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional life Unit 1時(shí)，筆者在完成課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了介紹英國(guó)人的重要禮儀及美國(guó)人的禁忌的環(huán)節(jié)，并將其與中國(guó)人的習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充。所介紹的英國(guó)人的重要禮儀包括：在英國(guó)，當(dāng)你第一次被介紹給他人的時(shí)候，應(yīng)伸出你的右手和他（她）的右手相握；如果你想讓別人讓路，你應(yīng)該先說(shuō)“對(duì)不起”；英國(guó)人靠左行車(chē)，等等。所介紹的美國(guó)人的禁忌包括：對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，年齡是個(gè)非常敏感的問(wèn)題，不要隨便詢(xún)問(wèn)他人的年齡；不要詢(xún)問(wèn)美國(guó)人關(guān)于收入的問(wèn)題；不要隨便詢(xún)問(wèn)美國(guó)人的愛(ài)情、婚姻和家庭情況，等等。這樣教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解和尊重英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生消除文化理解上的障礙，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的、跨文化的交際能力。

2.刪減

教材中有些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成的任務(wù)，教師可將其刪減。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中三年級(jí)上冊(cè)Module 2 Great books Unit 2 Activity 1部分為Answer thesequestions：（1）What did Betty suggest at theend of the conversation iIl Unit 17（2）What book did Mr.Jaekson chooses？（3）What doyouthink happeninthe book？（4）What doyou think are the main ideas《the book？根據(jù)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，問(wèn)題（3）和問(wèn)題（4）無(wú)論放在課文教學(xué)前還是課文教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都太難，所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中舍棄了這兩個(gè)問(wèn)題。筆者將這兩個(gè)問(wèn)題留到課后，讓學(xué)生課后自行查閱資料，進(jìn)行小組討論，下節(jié)課再進(jìn)行全班交流。這樣教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.替換

在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適當(dāng)降低要求和難度。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Car-toon stories Unit 1 Actity 2部分為L(zhǎng)isten and find out Betty and Tony’8 answers.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，有一定的難度，若把該題替換為選擇題（如下），會(huì)更加適合學(xué)生，同時(shí)也降低了難度。

（）（1）Betty likes the cartoons with a__________。

A.hero B.drawing C.character

（ ）（2）Tony likes the cartoons that__________。

A.make him sad

B.make him angry

C.make himlaugll

（ ）（3）The cartoon always has a___________ending。

A.sad B.happy C.serious

（ ）（4）Betty’s favorite cartoon charac-ter is________。

A.Tom B.Superman C.Batman

（ ）（5）__________is Tony’s favorite car-toon character。

A.Spiderman B.Jerry C.Nemo

4.拓展

教師應(yīng)該拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的渠道，靈活利用各種教學(xué)資源。例如，筆者為學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)、兔笨笨英語(yǔ)網(wǎng)等）和英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍（《二十一世紀(jì)英文報(bào)》、《新概念英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《典范英語(yǔ)》等）方面的信息，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地拓展了教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。提高了學(xué)生收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了提升。

二、合理調(diào)整教材的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.模塊之間的調(diào)整

模塊之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各模塊的順序進(jìn)行調(diào)整。若教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某些事情相關(guān)，而且在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大問(wèn)題，就可以提前教學(xué)這個(gè)模塊。例如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中一年級(jí)下冊(cè)時(shí)，正好是春節(jié)剛過(guò)，于是，筆者提前教學(xué)Module 2Spring Festival，收到了理想的教學(xué)效果。

2.模塊內(nèi)的調(diào)整

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的每個(gè)模塊都有3個(gè)單元，教師可根據(jù)模塊內(nèi)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。比如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中二年級(jí)上冊(cè)Module 6 Afamous story Unit 2時(shí)，筆者把本模塊的Unit 3 Activity 8調(diào)整在一起教學(xué)，使得整個(gè)故事更具完整性，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體理解能力。

3.單元內(nèi)調(diào)整

單元內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個(gè)部分的順序。例如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中一年級(jí)下冊(cè)Module 8 Mypast life Unit 2時(shí)，筆者調(diào)整了教材的編排順序，先教學(xué)Activity 2部分的單詞及Activity 5部分的鞏固性活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了單詞后再學(xué)習(xí)Activity 1部分的短文。這樣教學(xué)，分散了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用熟悉的單詞進(jìn)行閱讀，能夠順暢地進(jìn)行拓展性交流。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平。

三、活化教材內(nèi)容

教材是死的，教法是豐富多彩的，用活教材才能真正發(fā)揮教材的作用，教師應(yīng)該活化教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為我所需，為我所用”。現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的某些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味，教師不能受制于教材和教參，應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。例如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初中三年級(jí)下冊(cè)Module 8 On the town Unit 2，學(xué)習(xí)課文Thecity that never sleeps時(shí)，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，播放關(guān)于New York的圖片和影像引出話題，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激，便于學(xué)生更好地了解New York。這樣教學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活化了教材的內(nèi)容。

總而言之，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，靈活處理教材，使教材知識(shí)更具有連貫性和完整性，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力需求，從而真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（貴編 雷靖）