家訪“三忌”

【關鍵詞】家訪 家庭教育 教育合力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0037-02

青少年是在學校、家庭與社會多種教育影響下成長的，為了提高教育效果，學校應協調整合各方面的教育力量，形成教育合力。家庭是孩子的第一所學校，家庭教育在人的成長過程中起著特殊的重要作用，學校教育需要家長的積極配合。福祿貝爾指出：“學校必須與家長取得聯系，學校與家庭生活的一致，是兒童時期完善教育的首要的不可缺少的條件。”家訪是學校與家庭取得聯系的重要途徑之一，也是教師與家長溝通的主要方式。盡管現在的通訊工具很發達，但家訪仍有不可替代的作用，學生家長的職業、家庭的經濟狀況以及環境和氛圍等具體情況，是很難通過電話或網絡通訊了解到的。怎樣進行家訪，這關系到家訪能否取得成效以及家庭教育與學校教育能否協調一致的關鍵。為了使家訪能取得預期的效果，教師家訪應注意哪些問題？在多年的教育實踐中，筆者認為以下幾個方面是不可忽視的。

首先，家訪切忌形式化

許多學校都認識到家訪的重要性，紛紛要求教師進行家訪，有的學校還給教師下任務：每個教師在一個學期內，至少要進行規定次數的家訪，并且要做好家訪記錄。學校通過詢問學生或聯系家長，檢查教師是否完成家訪任務。這一措施充分體現了學校對家訪的高度重視，也起到一定的作用，但筆者認為不會收到預期的效果。有的老師為了完成任務，一個晚上就走訪四五個學生的家庭，板凳還沒有坐熱，嘴還沒有碰到茶，就起身告辭，生怕誤了“下一站”。這樣的家訪純屬敷衍，流于行式，目的不明確，談話無主題，不但達不到效果，反而會造成不良的影響，不僅有損教師的形象，引起家長的不滿，更嚴重的是不利于今后工作的開展。

鑒于上述現象，筆者認為學校重視家訪，應重視幫助教師明確家訪的意義和指導教師如何進行家訪，讓教師真正認識到家訪不是任務，更不是包袱，而是作為教育工作者必不可少的一項工作。家訪的意義在于，與家長互通情況、交流信息、溝通感情，與家長就教育學生的內容和方法等方面共同研究、交換意見、統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而形成教育合力，使教育的效果取得一致。教師只有懂得了家訪的真正意義和重要價值，才會提高認識，告別形式化，由“要我去家訪”轉變為“我要去家訪”，使家訪取得實際效果。

其次。家訪切忌“登門告狀”

每接任新班級，我都要對每一個學生進行家訪。當我在新班級宣布要到每個學生家里家訪時，學生羅某向我求情，說他的父母是做生意的，早出晚歸，很少在家，不用“勞駕”我了。對此，我感到納悶，覺得更有必要到他家家訪。他知道無法改變我的決定后，只好又請求我別在家長面前說他的“壞話”，我表示一定不會，但他還是不放心，直到我和他拉鉤他才勉強答應。去家訪的那個晚上，他以為我是外地人，不熟悉學校到他家的交通路線，所以故意帶我繞遠路，拖延時間，想讓我放棄家訪。為了尊重他、保護他的自尊心。我假裝不懂。他帶著我兜了一個多小時才到他家。他低著頭向出來迎接我的母親介紹道：“媽，這是我的班主任朱老師。”說完就想躲進房間，我卻把他拉住坐在我身邊。“這小子，又惹什么禍了？”他的父親邊從房間走出來邊說道。家訪的過程很愉快。我遵守承諾，沒有在他父母面前“告狀”，反而夸獎他在學校的各種良好表現。我留意到他的神情由最初的緊張不安而慢慢放松，后來竟和我們說笑起來，還主動提及自己的不足之處，并表示今后一定努力做好。第二天，我在他的日記本上看到一段他對我的告白：

以前，家訪對我來說就是一場“災難”。有好幾次，老師走后，爸爸就把我關起來嚴加訓斥。可是這一次卻不同。我上課經常不聽課，有時還在您的課堂上搗亂。作業都是抄同學的，更過分的是我欺騙了您——毋.爸媽不是做生意的，而是在單位上班的；學校到我家只需走十幾分鐘。可我卻帶著您繞了一個多小時。其實這些您都知道，可您卻一字不提，反而還在爸媽面前為我說了許多好話，我很感動，有種想哭卻哭不出來的感覺。您走后，爸爸竟然帶我上街吃宵夜。您知道嗎，這是那么多次家訪后，我得到的唯一的獎賞，因為以前從爸爸那里得到的都是責罵……

這時，我才恍然大悟，原來他不愿意讓我去家訪，是擔心我“登門告狀”，給他帶來“災難”，難怪有句話說：“天不怕，地不怕，只怕老師來我家，老師來了我倒茶，老師走了我挨打。”家訪是一次主動的傾聽和發現，應以關懷學生、愛護學生、鼓勵學生為出發點。因此，為了不讓家長和學生產生誤解，教師應經常進行家訪，而不是等學生出了問題才登門，使家訪變成“告狀”。這樣的家訪不但收不到預期的效果，反而加深了學生與老師之間、學生與家長之間的隔閡，使矛盾激化，不但解決不了問題，還使今后的工作難度加大。在家訪的過程中，教師向家長反映學生的情況時，應以表揚、鼓勵為主，提出批評也應適度、誠懇、坦率；談話時，最好讓學生在場，應尊重學生，對于學生事先提出的不愿向父母提及的情況，應閉口不談。這樣既讓家長感受到老師對孩子的熱愛。又使學生體會到老師的真誠，從而更加信任和尊重老師。這樣的家訪才能起到溝通學校與家庭、增進師生感情甚至加深學生與家長的感情的作用，達到和諧共進的教育目的。

再次.家訪切忌忽略指導家庭教育

當前，家庭教育對青少年成長的重要性毋庸置疑，越來越多的家長逐漸意識到這一點。并通過各種方式和途徑開展積極健康的家庭教育。然而，由于成長環境和受教育程度等各種因素的影響，家長的整體水平還處于較低的層次，即使是文化層次較高的家長，同教師相比，掌握的教育理論和科學方法也明顯不足。這就要求教師在家訪過程中，注意給家長傳達先進的教育理念和科學的教育方法，以便家長正確有效地教育孩子。學生吳某的母親就非常喜歡我到她家家訪。她常說：“朱老師，我文化水平低，不懂得怎樣教育孩子，你每次來，我都有很大的收獲。”在一次家訪中，她提道：“我兒子的成績這么差，今后怎能考上重點高中和重點大學呢？”我對家長這種望子成龍的心理非常理解，于是就成才觀、教育方法等方面，對她進行了引導。我對她說，能上重點學校的學生，并非一定就是人才，上不了重點學校的，也不能說明他們不是人才。我還給她舉了相關的例子。通過這樣的方式使她認識到不能以學習成績好壞、能否考上重點學校來判斷孩子是否成才，關鍵在于了解孩子的身心特點、優勢特長、興趣愛好，正確地予以引導，讓孩子找到真正適合自己的發展方向，學會規劃自己的人生。通過多次家訪，該家長逐漸認同了我的觀點，轉變了教育觀念，改變了教育方法。

除了上述三點外。教師在進行家訪時，還應注意以下兩點：第一，與家長交談應遵循平等性、協調性原則。作為教育者，教師和家長處于平等的地位，大家的目標都是想把孩子教育好。教師應當尊重家長，本著平等協商的原則，切忌盛氣凌人、居高臨下，更不應該用教訓的口吻訓斥家長。第二，教師要善于針對不同類型的家庭，制定家訪計劃；針對不同的家長和學生。確定家訪的主題和內容。

蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”教師應本著對學生的熱愛和關注，充分發揮教育的智慧。做好家訪工作，使家庭教育和學校教育統一方向、協調一致，形成合力，發揮教育的整體效應。

（責編 周翠如）