淺談如何提高學生的Photoshop實際創作能力

摘要：本文從如何提高學生的Photoshop實際創作能力入手，針對計算機專業發展特點，結合我校計算機專業學生的學習特點，總結了教學上的問題，提出了解決問題的辦法。

關鍵詞：Photoshop，實際創作；平面設計

Photoshop是一門非常注重實際操作能力和設計能力的計算機專業課程。教學中，在授予學生軟件基礎理論知識的同時，更應注重對學生動手能力和創新意識的培養，最重要的是教導學生自由發揮，設計出屬于自己的作品。但對于職業技術學校的學生來說，其創作能力和對圖形圖像處理的悟性存在極大的差異，需要筆者更多地考慮全局，讓每個學生都能掌握圖形圖像的處理能力，尤其是提高Photoshop實際創作能力更是教學當中遇到的難題。Photosho課程內容豐富、效果多彩，需要教師很高的實際創作能力，且要把這個能力傳授給學生。對于Photoshop這門課程，人們認為教學“好上”，但其實“上好”真不容易。面對學生起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力的差異，教師需要思考如何把學生吸引到教學中來，讓大多數學生樂學、好學地完成學習任務，并且在完成學習任務之后能夠水到渠成地提高學生的實際創作能力。在教學過程中，筆者總結出自己在Photoshop教學中存在的問題 。

首先，在進行Photoshop教學和聽課中發現電腦課的教法大同小異，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作，結果在實際教學過程中學生的學習效果并不樂觀；素材的單一及作業的千篇一律使學生厭煩，學生只要上課聽講就能很快參照老師的演示進行練習，惰性致使很多學生完全照搬案例，不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。

其次，學生沒有記筆記的習慣，他們不會“記”。教師講的知識點，他們只不過是用腦子過一遍，有的甚至不經過大腦就沒啦。根本就記不住，愿意學習的在課堂上就能記住，換了一個實例再用到這個知識點的時候就給忘了，沒有舉一反三的能力，創新能力沒有得到更好的提高。

再次，在實踐課中，沒有及時了解學生學習情況。 一個班里有1/3的學生是思維反應相對比較遲鈍、創新意識較差的，在學習時常處于被動狀態，如果教師在授課時沒有把制作步驟講解清晰的話，上機課時就會發現這部分學生根本無法完成上機作業，師生關系又不夠融洽的話，那么這部分學生很可能就會從最開始的想學因為聽不懂而變得不想學。

最后，在教學前期，筆者沒有注重教學案例的選取，從而制定出適合自己教學的教學內容，沒有把教學內容的重點調整為以提高學生創作能力為主，沒有在教學中不斷地發現問題，修正錯誤，并把其編寫成冊作為教材使用。

針對以上存在的問題，筆者提出四個解決的辦法。

一、分析學情，選擇適合學生的學習內容，重編教材

在我校，計算機專業班和電子商務班雖然都需要學習Photoshop這一門課程，但兩個專業學習方向截然不同，計算機專業班級它主要學習包裝設計和廣告設計，電子商務專業班級它主要是學習網店裝修這一塊內容，引導學生學習偏向不同，學習效果也遠遠不同。只有內容選擇好了，選擇對了，才能很好的培養學生的學習興趣，才能更有利用于學生以后的發展，才能讓學生課堂紀律自然而然的好，使學生聽課的效率大大提高，愿意接受新的知識，愿意動手操作，不斷在教師的引導下提高自身的實際創作能力。

在備課時，筆者認為Photoshop這門專業課程，基本的圖像處理學生掌握起來難度并不是很大，但它應該以實用性為主，引導學生學到對將來工作有用、并能夠適應時代潮流的東西，就成為教學目標和教學重點，在完成這個教學目標當中可能會遇到許多的問題，比如教材的過時，教材的編寫沒有完全按照學生的學習需要，不符合學情，教學內容老套，學生就無法提起學習興趣，學生沒有看書的習慣，學習效率低，教材成為一種擺設。他們的書發下來是新的，現在依然很新，再過一段時間，可能仍然很新。所以，教材內容的選擇要注重以設計為主、教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材，具有鮮明特點的案例為主，并把其重新匯編成冊。

二、注重教法，靈活教學，因材施教，培養學生自主創作能力

筆者以新的教學理念和教學理論為指導，嘗試探索適合Photoshop課堂教學的教學方法和教學反思等策略來挖掘學生潛力，提高學習積極性和教學質量，才能給Photoshop帶來生氣，注入新的活力。上好關鍵的第一節課，激發學生的學習熱情很重要。第一次課最好是欣賞加體驗課，給學生搜集大量的有代表性的實例圖片讓學生欣賞，引發他們的好奇心，激發他們去學習的興趣。第一節課不能僅止于欣賞，要找幾個較容易操作效果又非常絢麗的實例，教師演示給他們，讓他們仿照操作，讓他們也自己親自動手小試一把，當他們看到如此絢麗的效果自己也能輕松實現時，更激發了他們好好學習的愿望與信心。在靈活教學方面，筆者認為教師要善于從學生的實際生活中挖掘“例子”，并針對班級學生不同的學習情況，基本采用基礎教學法對學生進行教學，學生通過前2個月的基礎學習后，在對基本工具熟悉后，開始采用項目教學法來進行教學，針對學生心理，調整教學案例，考慮到學生都愛絢麗的東西，特別是女生，當學生出現學習疲勞時，筆者選取跟學生身邊有關的東西來教學，比如做煙花效果，簡單的幾個步驟，且能通過自己的創意實現不同的煙花效果，學生做出效果以后感覺非常有成就感。之后學生對相片處理比較感興趣，筆者特意加了圖像美化這塊內容，這樣學生又馬上提起了學習興趣。且隨著數碼產品的普及，筆者們外出活動或有紀念意義的事情的紀念照就可以作為素材，學生們在學習處理個人圖像后，他們開始考慮如何將自己的照片處理地更好，將這些內容引入到課堂中，學生覺得所學的知識技能幫助他們解決生活中的實際問題，學生普遍表現出濃厚的興趣和熱情，這股熱情也會保持學生的學習積極性變得更持久。同時，教師要求學生在上機操作時除了要上交完成教授的案例作業外，還可以提交自身擴展的作業，并通過評分，了解學生的完成情況和水平的高低，并在指導過程中培訓出好的學生，鼓勵學得好的學生幫助學得不太好的學生，通過“學生帶動法”既可以減輕教師的輔導壓力，也可以發揮學生互幫互助的精神，提高了全班的整體學習能力和水平。

三、建立良好的師生關系，建立完善的上機巡視制度

良好的師生關系是教師能夠上好課的關鍵因素，如果一個教師和一個班的學生關系常常僵持惡化，那這門課程學生基本會放棄不學。現在的學生都處于青春叛逆期，如果學生喜歡科任教師，那相應也會喜歡這門課程。因此每一次上課時，筆者都不會只顧講課，常常上完課以后會和學生聊天，聊他們比較感興趣的東西。或是在輔導學生時對學生很耐心，很仔細。通過種種方法，讓學生感覺到教師很好相處，而且很負責任。每一次上機課，筆者都會不停地巡視學生的作業情況，通常都會在學生不會做正在猶豫時出現在學生身邊，及時給學生幫助和輔導，并在課堂上鼓勵學生不懂的一定要大膽地問老師。通過努力，幾乎所有的學生都能做到不懂就問，這是學生很大的一個進步。

四、循序漸進，提高學生的平面設計能力

對Photoshop知識分類講解，讓學生對于Photoshop的知識體系有所了解。學生進入第二階段學習之后，應該把重點提到平面設計及廣告設計這些內容的學習，加強學生的實際應用能力和創新意識的培養，讓學生通過設計LOGO標志、主題海報，產品設計、VI設計及包裝設計等方面，進一步加強了Photoshop軟件的熟練應用，并能學以致用。讓學生把Photoshop跟現實工作生活需要的設計要求結合起來，完成各種各樣的設計，且通過學生對設計作業的自評、互評，更是讓學生們發現自身在平面設計學習時的不足，從而得以相互促進。目前來說，學生有很多人雖然學會了Photoshop的基本操作知識，但是卻不能將知識活學活用，那么通過主題鮮明的案例制作可以讓學生掌握Photoshop的靈活應用。通過對學生們的作品進行評價、展示，可以讓他們增強對設計方面的學習信心，提高了學生們對專業課的學習興趣，增強了學生在設計領域需求方面的認識。

筆者認為對于Photoshop實訓操作的內容，應該讓學生多認識、多練習、多操作，做到熟能生巧。學生除了在課堂上完成實訓內容，還應該在課后配備個人使用的計算機，加以訓練。同時，在教學過程中，作為教師要根據學情，不斷調整知識體系，更多地充實自己的教學內容，給學生更多的練習、實踐的空間，讓學生真正學會設計及綜合運用知識，從而實現提高學生Photoshop實際創作能力的根本目標。

（作者單位：河源市紫金縣職業技術學校）

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責任編輯 賴俊辰